“花手帕”教学设计

课题名称：《花手帕》

姓名

毋文芬

所在工作坊

“国培计划（2016）”——山西省中小学幼儿园教师网络研修与校本研修整合培训

工作单位

稷山县东街小学

年级学科

三年级美术

教材版本

湘教版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

重难点：启发学生发现各种图案的折叠方法，运用不同折法、染法设计制作出漂亮的花手帕

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识。

2、掌握染制纸手帕的基本方法和要领，在实际操作中感受色彩及图案的变化与韵味。

3、培养学生耐心、细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用下面两种方法为主进行学法指导，在为学生创设尊重，平等，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生赏、做、评的学习方法。学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

（一）、游戏导入新课。

同学们，今天老师给你们表演一个魔术，想不想看？

1、教师表演变花手帕魔术

2、教师小结：刚才老师表演的这个魔术是借用了我国传统的民间手工艺—染缬的制作方法，不过是把传统制作中的布换成了纸。

3、简介民间手工艺——染缬

4、今天我们就一起来玩一个制作花手帕的游戏。

板书课题：花手帕

（二）.学习染制步骤和方法。

1、大家看，这就是老师变魔术的神奇道具：好玩的彩色水、调色盘、餐巾纸。

2、通过刚才观看魔术表演，谁能说一说老师在变花手帕用了哪些步骤?

（学生发言）

教师总结并板书：先折—再染

3、学习折法：

 怎么折呢？有哪些折法呢？老师这里有几幅图案，他们都是用不同的折法染的，谁能找对应的折法。（田，米，川，州，井的折方即对应染出的作品）⑴、师生共同总结并练习田，米，川，州，井的基本折法,⑵、接下来，我们来玩个挑战智力的游戏，比比谁最聪明，请同

学们拿出餐巾纸折一折，在看谁找出更多不同折法？a.学生练习折纸，b.学生说一说自己找出的折法c.展示不同折法对应的作品

4、学会了折法，那要怎么染？有哪些染法呢？

⑴、教师示范浸染学生观察回答。

⑵、教师示范点染学生观察回答。

⑶、学生练习不同染法，感受彩色墨水与餐巾纸的性能。

（三）、欣赏不同折法染制完成的作品。

师：接下来，我们一起欣赏一些不同折法和不同染法染制出来的花手帕作品。（出示欣赏图片）

（四）、学生初次尝试制作。

1、看到这么多美丽的作品同学们都跃跃欲试了，那就让大家来一展身手试一试，用我们学到的步骤方法染制一张花手帕并注意找找你在制作中遇到了什么问题？（播放音乐）

学生开始制作，教师巡回指导。

2、请说一说自己在制作中遇到了什么问题？怎样解决？（学生自由发言）

3、选择不同效果作品展示在黑板上。学生评一评，不好的作品

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

表演魔术

 感到神奇

激发学生兴趣

    提出制作步骤问题

探索步骤

自主学习步骤

      演示制作步骤

学会，能自己做

能自己做

       指导，观察

  自己练习做

创新

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

这节课按教材是推荐用生宣纸和皱纹纸染色完成，在准备前期可以说我是花了很多心思来尝试各种纸材的折叠染色效果，因为当我发现生宣纸在染色干透后色彩即会变暗哑;而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点后。我就想用餐巾纸是不是会更合适。首先餐巾纸本身的意义就是手帕;再者学生身边随处可取，失败了还能自行反复尝试。在染制了范品之后，我就觉得效果非常好，彩水的鲜艳性在纸巾上丝毫没有减弱，而且吸水性恰到好处。因此在课堂上完成作业的效果也是很不错的。学生在展开纸手帕发现美丽得出乎他们意外时，我看见他们是异常兴奋的，在我总结全课话说到一半“我们只要有一双灵巧的手，一个善于创新的脑……”一个学生在下面脱口而出“我们就能将平凡幻化为神奇!”。学习的热情也在这种成就感中得到了极大的激励。

七、教学板书（本节课的教学板书）

花手帕

先折—再染