“第五课世界文化之旅”教学设计

课题名称：世界文化之旅

姓名

王华民

所在工作坊

网校网整合-初中思品3坊

工作单位

稷山县西社初中

年级学科

八年级政治

教材版本

人教版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

教学重点：文化的多样性和丰富性。

教学难点：正确对待文化差异。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1.知识目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异，知道在面对文化差异时应持有的正确态度和应对方法。

2.能力目标： 逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。

3.情感态度、价值观目标

尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时尊重其他民族文化的价值，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀，宽容的态度，克服面对文化差异而产生的不安和焦虑。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。因此，给予他们恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

1、任务驱动法：通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

2、 创设情境法：创设一种情境，让学生初步感知什么是超链接，超链接有什么好处，进而激发学生学习超链接的欲望。激发学生的学习兴趣。

3、自主探究法：教师启发引导学生主动探索学习；

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

导入新课：漫步地球村回顾前面所学 

活动一：了解不同国家的不同节日

活动二：现场采访---畅所欲言谈感受

活动三：猜想并说说自己所知的具有国家代表性的东西？

活动四：学生小组讨论回答

活动五：学生表演情境剧

活动六：学生小组合作探究

活动七：情境问答

活动八：出谋划策

同学们，欢迎来到《漫步地球村》节目我是主持人xx。今天我将和大家一起踏上世界文化之旅，去领略世界丰富多彩的文化

学生以小记者身份报道自己所掌握的中外不同国家的节日及习俗（教师大屏幕展示部分节日的相关图片资料）

部分学生纷纷发表感想并思考为什么同样是节日却有着不同的习俗呢？节日的相关图片资料）

大屏幕出示代表某国文化的人和物，由学生猜出国名。学生自由发言回答问题。

思考：（1）我们能不能把这些千差万别的文化都统一起来？能不能推行一种文化标准？（2）否认世界文化的多样性，世界会是什么样子的？

刚来华不久的杰克在散步时，碰到了这样一件事……

讨论：杰克为什么会生气？如果你是杰克，你会有怎样的反应？为什么同样的问候会有如此不同的反应？

大屏幕显示情境。思考为什么会产生如此多的误会呢？我们不与“老外”交往行吗？

讨论：如何克服文化差异、与不同文化背景的人交往？

多媒体出示选择题和简答题，检测本科所学知识和掌握情况

请说一说你在本节课的收获和感受！

教师以主持人身份出现，拉近师生间的距离，激发学生参与兴趣，突出多元文化“地球村”主题以小记者报道的形式出现，吸引学生的注意力，锻炼学生的语言表达能力和课前搜集、整理资料的能力。

引导学生思考，关注文化习俗的多样性的现实，并去探究它们形成的原因

通过活动进一步明确文化的多样性，为理解文化的差异做好铺垫。

通过讨论使学生明确“全球化”不是“标准化”

用学生喜爱的情境剧表演能集中学生的注意力。

选取学生身边的事例进行讨论，使学生有话可讲。

创设情境，让学生主动思考，自己得出结论。

小组讨论分析，培养合作精神

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

七、教学板书（本节课的教学板书）

世界文化之旅

各国文化千差万别        

丰富多彩的文化

各国文化习俗各有千秋

风格迥异的行为方式         共谱和谐的乐章