三年级语文教学设计
课题名称：《放飞蜻蜓》
姓名	王国胜		所在工作坊	小学语文-8坊
工作单位	陵川县秦家庄乡教办
年级学科	三年级语文		教材版本	苏教版
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设学生主动体验的环境，使他们在与文本的对话中了解蜻蜓，激发保护有益动物的情感。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.帮助学生正确书写11个生字，会认6个只识不写的字，理解几个相关词语。 3.通过多种形式的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；体会教育家陶行知对下一辈的关怀和高超的育人方法。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生对蜻蜓的有一定的了解，对于蜻蜓是人类的好朋友学生可能了解不多；让学生在课前通过各种渠道查询关于蜻蜓的知识，以便更好的学习本文。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、初读课文，运用词语重组语境，巩固生字词；进一步把握课文内容，。 二、精读课文，能促进孩子积极地理解语言，学习观察和分析事物，在实践中揣摩遣词造句方法，提高语言表达能力。 三、品读语言，感知人物品德。突出中心人物是陶行知，由对蜻蜓的认识过渡到对人物的认识；通过朗读指导、动作演示、重点词语的理解和运用、不同句式的训练，有利于学生感受到陶行知的美好品质； 四、课件创设情境，启发学生想象，激发表达欲望，课堂成为灵动、活泼的课堂，充满童真、童趣。 五、总结全文，升化主题。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动		预设学生活动			设计意图
激趣，揭题		读课文，学生字			为深入学习、领悟课文奠定基础
引导发现，书写生字		重组语境，巩固生字词			在实践中揣摩遣词造句方法，提高语言表达能力。
教师引领创设情境，		1、默读课文，提出问题 2、精读课文，认识蜻蜓之可爱3、品读语言，感知人物之崇高			由对蜻蜓的认识过渡到对人物的认识；通过朗读指导、动作演示、重点词语的理解和运用、不同句式的训练，有利于学生感受到陶行知的美好品质；
总结全文，升华主题		感受放飞蜻蜓之快乐			启发学生想象，激发表达欲望。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
姓名 学习态度 回答问题表现 小组合作表现 随堂作业完成情况
七、教学板书（本节课的教学板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。                    放 飞 蜻 蜓             捉蜻蜓——    谈蜻蜓——       放蜻蜓     蜻蜓的确是人类的朋友   除害飞行家    有爱心和对生命的尊重                 教育有方 　爱 动 物   爱 孩 子                   多么可敬的陶先生，多么可爱的孩子啊！

附：

苏教版三年级下册《放飞蜻蜓》课堂实录

课前播放图片：

师1：孩子们，你们看到了什么呀？

生：我看到了一只只五颜六色（五彩缤纷、色彩斑斓）的蜻蜓。

师2： “五颜六色”说出了蜻蜓的颜色美。还有谁想说的？   

生2：我看到了蜻蜓在飞舞。

生3：我看到了蜻蜓在点水。

生4：蜻蜓姿态万千，真美！

生5：成双成对的蜻蜓在飞，它们非常快乐。

师3：从同学们的表情中，老师看出你们已经喜欢上这群小精灵了。好，带着这种美好的感觉，我们开始上课吧！

教学流程：

师：这节课，我们继续学习第19课，读——放飞蜻蜓

师：上节课，我们认识了生字词，读通了课文，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？

生1：一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，最后放飞蜻蜓的事。

【相机板书： 捉→谈→放】

师引说：陶先生见一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，他先和孩子们谈了蜻蜓吃什么，又和孩子们谈了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子们放飞了蜻蜓。

陶先生可是一个大教育家，他经常指导孩子们在生活中学习。现在就让我们和这些孩子一起走进陶先生的课堂。

二、品读体验

师：孩子们，轻轻打开课本儿！别急，老师这儿有个学习提示，谁来读一读？

在学习课文时，大家可以用笔将自己的发现画一画，不理解的地方圈一圈好了，开始吧！    

生：自读课文。

师生交流

师：点击出示(2—6)，

师：孩子们，你对蜻蜓有了哪些了解，说说看！

生：我知道了蜻蜓不吃露水……

师：你是从文中什么地方知道的？

生：陶先生说：还是翠贞说的对，说明其他人不对。

师：你真会读书，能把前后内容联系起来想！

师：还有谁想说？

生：蜻蜓吃虫子，吃苍蝇，蚊子，水里的孑孓。

师：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一个小时能吃多少害虫，你们知道吗？

生：能吃20只苍蝇或者840只蚊子。

师：蜻蜓可是个“捕虫小能手”呢。苍蝇和蚊子会传播疾病，可是我们的敌人啊！你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

生：是的。

师：同学们，学问学问，既要学，更要问。那读了这段对话，你有什么不理解的地方吗？

预设1：

生：“七嘴八舌”什么意思？

点击“七嘴八舌”，有人知道吗？

生：一群孩子你一言我一语的。

孩子们他一句你一句的。

孩子们想到什么就说什么。

师：孩子们，你们在什么情况下也会七嘴八舌地抢着说呢？

生1：      生2：     

师：是呀，当我们遇到感兴趣的话题，就会挣着抢着发表自己的意见。

师：当陶先生问孩子们蜻蜓吃什么的时候，孩子们七嘴八舌抢着说，一起读。

（出示句式  练习说话  理解应用“七嘴八舌”）

师：孩子们真了不起，不仅理解了“七嘴八舌”的意思，而且还能灵活运用了。

预设2：

生：慈爱什么意思？

师：词语不理解，我们可以把它带进句子里读一读，想一想。谁来读读慈爱所在的这个句子。

师：谁慈爱地抚摸着翠贞？（看图，）瞧，陶先生笑眯眯的，多亲切啊，这就叫慈爱。

师：【体态语言】慈爱地抚摸，多么温暖的感觉啊，从这儿你感觉到陶先生是个什么样的人？

师：对，陶先生就是这样的和蔼可亲。一个简单的动作，一句亲切的话语，让我们感受到了一个教育家对孩子们的关爱。谁再来读读这句话？

预设3：

“田埂”什么意思（田间的小路）

师：瞧！这田间小路就是“田埂”。老师小时候啊，常和好朋友们在田埂上玩耍。陶先生拉着孩子们坐在田埂上，感觉到陶先生是个什么样的人？

师：是啊，陶先生觉得自己就是这群孩子中的大孩子。

小结：通过自学，交流，我们知道了蜻蜓吃虫子，是我们的好朋友，还知道了陶先生是个和蔼可亲的人。咱们再分角色读读这段对话。生的话谁来读？翠贞的话？孩子们的话大家读。其它的话老师读。好吗？

师生分角色朗读。(2—6自然段)

过渡：同学们，陶先生是个伟大的教育家，他最善于利用各种机会教孩子知识，教孩子做人。今天，他和孩子们在田埂上上了一节生动的课。下面请同学们默读7-10自然段，想想从陶先生和孩子们的谈话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？对陶先生又有了哪些了解呢？好，开始！

生默读课文。

师：同学们，默读有助于思考，交流有助于提高，大家可以将自己的学习收获和同桌交流交流，你的收获会更大！

师：谁愿意和大家一起分享你的读书收获？

【一】阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

师：哦！你了解了蜻蜓的姿态。瞧(点击图片)阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，多美啊！

（点击出示“阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”）

师：谁来读读这句话？

生1：    生2：

师（评价）1.多活泼的小蜻蜓啊   2.真美丽！

师： “一闪一闪”、“一撅一撅” ，让我们感觉到小蜻蜓的确可爱！

我们在说话的时候也可以用上这样的词语。蜻蜓的眼睛-------，尾巴-------      头-------       嘴巴——      翅膀——

师：真是一群活泼可爱的小精灵！

【二】尾巴

师：对蜻蜓还有哪些了解？

生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里点水！

师：是呀，那是蜻蜓妈妈在水面上生宝宝呢！关于尾巴还有谁想说的？

生2：      生3：

师：哦，你们了解了蜻蜓的尾巴。

（出示：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”）

谁来读读？

师：（出示图），瞧，这就是蜻蜓的尾巴，真的是一节节的，又细又长。

师：谁来读读“一节节的,又细又长”.变红。

生1 ：     生2：      

师（评价）1.一节节的，真有趣！

2.你读出了尾巴的样子。

师：谁来读读这句话？

生1：      生齐：

师评价）1 老师觉得这尾巴还不够长，能再试着读一读吗？

2．真是与众不同的尾巴呀！

师：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？

生：它用尾巴保持平衡，调整方向。（变红）

师：是啊，保持平衡、调整方向很重要，你们看：

图片1 ，杂技演员走钢丝，很危险，他靠手中的横竿保持平衡、调整方向。

图片2， 花样滑冰运动员，能够在冰面上翩翩起舞，靠的就是身体各个部位的协调来保持平衡。

师：孩子们，我们平时在什么情况下，也需要保持平衡、调整方向？

生：走独木桥 溜旱冰
生：玩活力板 骑自行车
师：是呀，只有保持平衡，才能稳稳当当，玩得开开心心！
师：（点击）蜻蜓能在空中自由地飞翔就是靠尾巴来保持平衡、调整方向的。尾巴的作用真大啊！
师：你能用朗读让大家看到这样的尾巴？
生：

师：老师仿佛看到了蜻蜓在空中快乐地飞舞，这尾巴的作用可真大啊！

师：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，真的是这样吗？

生：不会的，他只是在咬尾巴，并没有吃尾巴。

（怎么知道的？我以前看过电视，电视上说的）

师：陶先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以，在这句话前加上了“据说” （变红）。 陶先生就是这样一个实事求是的人。其实呀， 蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是为了繁衍后代的需要，并没有真的吃尾巴。

师：好，我们继续交流，除了蜻蜓的尾巴，你们对蜻蜓还有哪些了解？

生：我知道，蜻蜓的眼睛……

师：你了解了蜻蜓的眼睛。

【三】“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”

师：谁来读读？

同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到了一双怎样的眼睛？

生：我看到了一双大眼睛。

师：它有一对特别发达的眼睛，几乎占了头的一半。你还看到了什么？

生：它的眼睛里有很多小黑点

师：那是成千上万的小眼睛的。

关于蜻蜓的眼睛老师这儿还有一则小资料，我们来听一听！

蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，蜻蜓是视力最好的昆虫，它能清楚地看到9米以外活动状态的昆虫的各个部分，还能看见千米以外飞行的同类。

师：孩子们，你们觉得蜻蜓的眼睛，怎么样？

生：

师：谁能把这双神奇的眼睛读出来的？

生1：              生2：

师（评价）1.真奇特啊！2．太神奇了，谁再来读一读？

4.这眼睛还不够奇特。

师：瞧，这儿有个省略号。（变红）这里的六个小点，包含了许许多多。想想看，陶先生和孩子们还会和谈什么呢？可以结合自己课前搜集的资料说说。

生1：蜻蜓的嘴里有一对坚硬有力的紫色大颚，它的脑袋可以任意转动。

生2：蜻蜓有两对薄薄的翅膀，休息时展开，平放在两侧。

生3：蜻蜓的飞行速度很快，最快的时候，每秒速度可达40米，这可以连续飞行一个小时不休息。

师：真的是太厉害了。

师：同学们课前收集的资料真不少啊！这也是学习语文的一个好方法！听了陶先生的介绍，让我们对蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精灵，让我们再把这段话连起来读一读！（出示10节）

师：在这乡村的田埂上，陶先生就这样和几个孩子亲切地交谈着，他把知识的种子播进了孩子们的心田。此时此刻，在你们的眼里，陶先生是个怎样的人呢？

生1：     生2：     生3：     

师：（他曾说过这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他是这么说的也是这么做的）

师：陶先生面对翠贞这群孩子，讲了蜻蜓的尾巴，讲了蜻蜓的眼睛 ，讲了许许多多，不厌其烦，从中又可以看出陶先生是个什么样的人？

师：陶先生用那春风化雨一般的教育滋润着孩子们的心田，悄悄感化这孩子。

师：同学们，此时此刻，如果你就是这群孩子中的一员，你会如何对待手中的蜻蜓？

生1：我要放飞蜻蜓！蜻蜓是我们的好朋友，它是捕虫小能手。

生2：         生3 ：

师：真好，那面对手中的蜻蜓，陶先生和孩子们又是怎么做的？

（出示11片段）

师：谁来读一读？

生：

师：老师听出来了，陶先生的话，读出了商量的口吻。还有谁想读？

生：

师：你不仅读出了陶先生对孩子的尊重，还把“放了它，放了它”读得很快 ，为什么呢？

生：我是想让蜻蜓早点回家。

师：谁还想读？

生：

师：〔师加上动作范读〕：翠贞张开小手……

生：

师：蜻蜓回家了多快乐，多自由啊！谁愿意把最后一句话再来读一读。

真是一只快乐的小蜻蜓，因为了解，因为喜爱，因为对生命的尊重，孩子们放飞蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可爱的孩子啊！

让我们再把这段话读一读！

生：

小结： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子谈蜻蜓，最后放飞了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受着飞翔的乐趣（板书：飞），多快乐啊！

三、拓展延伸

点击〔 瞧：  ①小蜻蜓飞翔的图片。【《小蜻蜓》轻音乐】

②图片——

师：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。

同学们，爱，是世界上最美的语言，让我们插上爱的翅膀和蜻蜓一起飞翔吧！

陶老师的课结束了！我们今天的课也结束了！谢谢同学们！