提交者:学员牛志印所属单位:晋城市陵川县平城教办提交时间: 2016-12-08 浏览数( 3 )

“《路程、时间与速度》”教学设计

课题名称：《路程、时间与速度》

姓名

牛志印

所在工作坊

网校整合-小学数学12坊

工作单位

晋城市陵川县平城教办草坡寄校

年级学科

四年级数学

教材版本

北师大版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《路程、时间与速度》是北师大版四年级数学上册的内容，在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题的基础。

教学重点：理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。
教学难点：理解各数量的现实意义。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

        1、学生结合生活实际情景，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系，理解各数量的现实意义。
      2、在研究三者关系的过程忠，学生能根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的实际问题
       3、树立生活中处处有数学的思想。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生在学习这部分内容之前，已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答每时行多少千米的问题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，对三者之间的关系有了解但对它们之间的具体关系不明白，相对来说，对速度概念现实意义的理解是学生学习的难点。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

一、创设情境，提出问题。

    多媒体播放学校运动会百米比赛场景。
        同学们，百米比赛如何论输赢？谁跑得快。跑得快的胜，跑得慢的就输了。
        跑步有块有慢，坐车、走路、做作业也有快有慢，我们说的快、慢也可以用一个词来说，那就是——速度。比如说，某某同学写字速度快。某某同学总是磨磨蹭蹭的，速度慢。今天我们共同探讨路程、时间、速度

二、引导探索、解决问题。

      1、感知和理解“速度、路程、时间”三个概念。
    （1）课件出示；竞走比赛，松鼠4分钟走了280米；猴子4分钟走了240米；小兔3分钟走了240米。猜猜，谁能赢。
      学生独立观察表格，比较谁快谁慢。
       指名汇报，学生可能发现；松鼠比猴子快，因为同样的时间，松鼠走得路长一些；小兔也比猴子快，因为它俩走的路一样长，小兔只用了3分钟。
       学生可能会发现问题；就看小兔和松鼠比了，它俩谁快呢？
         怎样比较小兔和松鼠谁更快？与同桌说一说。
         小组内交流，指名汇报，学生可能说；可以算一算小兔和松鼠1分钟各自能走多少米。
       指名学生上黑板计算，其余学生在练习本上计算。完成后，请板演的学生说一说是怎么想的。

小兔；240÷3=80

松鼠；280÷4=70

猴子；240÷4=60

讨论、小结；小兔平均1分钟走80米，就是说小兔的速度是80米每分。（边说边在上述算式后添上单位；米每分，表示每分钟走多少米）

    （2）理解“速度、路程、时间”。
           其中，240米、280米，在数学上叫什么？（路程）；3分钟、4分钟，是指用去的时间；80米每分、70米每分、60米每分叫速度，表示每分钟走的路程。
           老师从讲台走到教室后面，这段距离叫——路程；用了大约10秒钟，这是时间；老师走得不够快，表示速度不快。再加快速度走一遍，这回用的时间少了，大约只要5秒钟，速度变快了。课件演示以下画面，感受速度快慢与单位不同。
           人步行的速度大约4千米每时。
          飞机飞行的速度大约是12千米每时。
             声音传播的速度大约为340米每秒。
           光传播的速度大约为30万千米秒。
           像这样，4千米每时、12千米每分、340米每秒、30万千米每秒，速度快慢不同，所以单位不同。
        2、探究“路程、时间与速度”的关系。

（1）怎样比较小兔和松鼠谁更快？根据学生回答，在上述“路程、时间、速度”中间添上“÷”，即“路程÷时间=速度”。

    （2）教学“试一试”第1题。
          课件出示教材第80页“试一试”线段图，观察线段图，理解题意，想一想，填一填。
           学生独立计算、填空。完成后，与同桌说一说。
            指名板演，并说一说怎么想的。

三、巩固练习

1、独立完成教材第80-81页“练一练”第1、3题。
2、完成教材第80页“练一练”第2题

四、课堂

今天你学到了什么？你认为今天哪个知识是最重要的？你有什么建议要发表吗？

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、创设情境，提出问题。

多媒体播放学校运动会百米比赛场景。

请看录像，他们谁跑得最快？为什么？

在这里我主要是想让学生比较一下，在路程相同的情况下要比较时间，时间越短速度越快。）

二、引导探索、解决问题。

（1）课件出示；竞走比赛，松鼠4分钟走了280米；猴子4分钟走了240米；小兔3分钟走了240米。猜猜，谁能赢。

（2）理解“速度、路程、时间”

学生独立观察表格，比较谁快谁慢。

怎样比较小兔和松鼠谁更快

既形象地帮助学生建立概念，又理解了速度的概念，知道速度是单位时间内所行驶的长度，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。）

三、练习

课件出示教材第80页“试一试”线段图，观察线段图，理解题意，想一想，填一填

学生独立计算、填空。完成后，与同桌说一说。

在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。）

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

课堂教学学生学习活动评价表

                                  班级           学生姓名

评价内容		自评	互评	师评
学习常规	遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习。
学习态度	积极动脑、动口、动手参与，积极思考，敢于提出问题。
合作与交流	出色完成小组分配的任务，主动与同学合作、互助，认真倾听同学的观点和意见，认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。
学习效果	按时独立完成课堂检测，能提出其它的问题
最突出的表现（创新或进步）：
还需注意或改进的地方：

七、教学板书（本节课的教学板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

路程、时间与速度

240÷3=80（米每分） 280÷4=70（米每分） 240÷4=60（米每分）
                                    路程÷时间=速度
  140÷70=2（时）         路程÷速度=时间
  60×10=600（米）        速度×时间=路程

《路程、时间与速度》课堂实录
一、创设情境，提出问题。

多媒体播放学校运动会百米比赛场景。
师：同学们，百米比赛如何论输赢？

        生：谁跑得快。跑得快的胜，跑得慢的就输了。
        师：跑步有块有慢，坐车、走路、做作业也有快有慢，我们说的快、慢也可以用一个词来说，那就是——速度。比如说，某某同学写字速度快。某某同学总是磨磨蹭蹭的，速度慢。今天我们共同探讨路程、时间、速度
二、引导探索、解决问题。
       1、感知和理解“速度、路程、时间”三个概念。

   （1）课件出示；竞走比赛，松鼠4分钟走了280米；猴子4分钟走了240米；小兔3分钟走了240米。猜猜，谁能赢。
    生：独立观察表格，比较谁快谁慢。
    师：指名汇报
    生1：松鼠比猴子快，因为同样的时间，松鼠走得路长一些；小兔也比猴子快，因为它俩走的路一样长，小兔只用了3分钟。
    生2：就看小兔和松鼠比了，它俩谁快呢？
    师：怎样比较小兔和松鼠谁更快？与同桌说一说。
    组内交流：生1：可以算一算小兔和松鼠1分钟各自能走多少米。
    生2：小兔1分钟能走80米。
    生3：松鼠1分钟能走70米。
   （2）理解“速度、路程、时间”。
    师：其中，240米、280米，在数学上叫什么？（路程）；3分钟、4分钟，是指用去的时间；80米每分、70米每分、60米每分叫速度，表示每分钟走的路程。
    师生共同小结，一边小结一边在上述算式下板书；路程、时间、速度
    老师从讲台走到教室后面，这段距离叫——路程；用了大约10秒钟，这是时间；老师走得不够快，表示速度不快。再加快速度走一遍，这回用的时间少了，大约只要5秒钟，速度变快了。
    师：课件演示以下画面，感受速度快慢与单位不同。
    人步行的速度大约4千米每时。
      飞机飞行的速度大约是12千米每时。
    声音传播的速度大约为340米每秒。
    光传播的速度大约为30万千米秒。
    像这样，4千米每时、12千米每分、340米每秒、30万千米每秒，速度快慢不同，所以单位不同。
      2、探究“路程、时间与速度”的关系。
    师：怎样比较小兔和松鼠谁更快？
    生：在上述“路程、时间、速度”中间添上“÷”，即“路程÷时间=速度”。
    师：课件出示教材第80页“试一试”线段图，观察线段图，理解题意，想一想，填一填。
    生：独立计算、填空。组内交流。
三、巩固练习
    生：完成80-81页“练一练”第1、2、3题。
    生：交流汇报。
四、课堂小结。
      学生谈收获

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