“大数的认识”教学设计

课题名称：亿以内数的认识

姓名

李根虎

所在工作坊

小学数学11坊

工作单位

陵川县潞城镇教办

年级学科

四年级数学

教材版本

北师大版

一、教学难点内容分析

教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”

教学难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系

二、教学目标

知识与技能：

1.使学生知道生活中有比万大的数；

2.使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

过程与方法：使学生经历揭示各计数单位之间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

情感态度和价值观：

体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力

三、学习者特征分析

在这之前，学生已经学过个、十、百、千的计数单位，接下来会比较有兴趣学习比千大的单位到底是什么，另外学生本身在生活中也会通过其他渠道接触这些概念，所以还是比较好理解的。

四、教学过程

一、复习导入

二、探究新知

三、巩固新知

四、小结

五、作业

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、复习导入：

1.我们以前都认识过哪些数？

2.数数：

1）从689一个一个的数到712

2）从420一十一十的数到540

3）从910一十一十的数到1000

4）从200一十一十的数到1000

3.在生活中你见到过哪些比较大的数？

4.出示图片：

在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。

北京市人口：19612368人

请学生试着读一读

这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内的数的认识

学生自由谈

以组为单位按要求数数

学生自由汇报课前搜集的数

观察图片，试着读数

十个一千是一万

复习所学的数的知识，为学习新知识做准备。

感受大数在生活中的应用，产生认识大数的需要，激发学生探究新知的欲望

二、探究新知

1.请学生拿出计数器，一千一千的数，当数到十个一千时问：一千一千的数，十个一千的多少？

千位上的10个珠子怎么办？

2.请学生十个十个的数，当数到十个一万时问是多少？

利用计数器问：怎么表示10个一万？

3.照这样继续数下去

十个十万是多少？

十个一百万的多少？

十个一千万是多少？

学生在计数器上数数。

一、十、百、千、万等都是计数单位。

想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？

4.把所学数位按数位顺序表排列起来，每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？

拨回去，在万位上拨一颗珠子。

十个一万是十万

在十万位上拨一个珠子

同桌互相数数

十个十万是一百万

十个一百万是一千万

十个一千万是一亿

全班交流

每相邻两个计数单位之间是十进关系。

学生说出数位上的数表示什么。

使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握每相邻两个计数单位之间的关系

知道数级、数位。掌握数位顺序表，理解位值的概念。

三、巩固新知

做一做

四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

五、作业：做一个数位顺序表

学生两人一组，按要求数数，互相检查，学生举例说明

体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力

六、教学评价设计

小组     1     2     3     4

得分                          总分10分，小组互评

七、教学板书

亿以内数的认识

亿级              万级               个级

亿          千  百   十   万     千   百   十   个

            万  万   万

位          位  位   位   位     位   位   位   位

             1  9     6    1     2     3    6    8