“唱脸谱”教学设计

课题名称：

姓名

牛丹丽

所在工作坊

初中音乐1坊

工作单位

陵川县平城中学校

年级学科

初中音乐

教材版本

人音版

一、教学难点内容分析

《唱脸谱》是人音社九年义务教育三年制初中音乐教材第三册第四单元中的一首京歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。教学难点在休止符和拖腔处的唱法，京剧的精气神的体现。

二、教学目标

1、情感目标：通过学唱《唱脸谱》，让学生感受京剧曲调的艺术魅力，了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而培养学生热爱祖国的思想感情。

2、知识目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解戏歌这种新的歌曲体裁；通过让学生感受下滑音、倚音、拖腔中体会京剧的韵味，并进而认识脸谱、感受唱腔、动作、锣鼓经等京剧元素。

三、学习者特征分析

学生对京剧艺术了解的比较少，建议学生在课前看一些京剧表演视频，试着了解一下京剧的基本行当。

四、教学过程

（一）赏析与导入

1、猜谜导入：“脸画五色油彩，身穿锦绣服装，台上亮嗓一喊，吸引无数目光。”打一我国的艺术剧种。（通过猜谜语的形式，激发学生兴趣，进而导入“京剧”）

2、京剧赏析：京剧是我国的国粹，是清朝末年在北京地区形成的大型剧种，距今已经有200多年的历史了。（播放两段经典唱段，让学生对京剧这一艺术形态有更直接的领悟），接下来老师再为大家放一段音乐，同学们听听这是不是京剧？《唱脸谱》的音乐播完后，小组讨论、教师总结得出：它有京剧的韵味，但又有通俗歌曲的流行元素。这是一种新的体裁，叫戏歌。我们今天就来学习这首有京剧韵味的戏歌--《唱脸谱》。（简单介绍京剧，导入歌曲，让学生产生对比，引出戏歌的歌曲体裁及课题。）

（二）活动与体验

1、读一读

为了理解歌词，我们得先读一读：
　（1）准确、有感情地朗读歌词。（可以同桌对读，相互检查）
　（2）思考：通过读歌词品出了什么韵味？还有哪些地方不太明白？（让学生自己先独自品味，独自质疑，为后面的交流做准备。）

2、说一说

　   把你从歌词中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提示：可以围绕以下三个方面的问题进行交流。
（1）京剧给外国朋友留下了怎样的印象?（指导朗读第1小节）
　　　　小结：这节主要描写外国人的称赞和观众的喝彩。

（2）你所了解的京剧元素有哪些?

小结：脸谱、锣鼓经、行当
（3）结合歌曲中提到的人物，说一说脸谱的颜色与人物性格的有什么样的联系。（指导朗读第2、3小节）

小结：京剧行当里的“净”就是指那些面部勾画脸谱的男性形象，净行演员扮演角色，必须按照一定的谱式勾画脸谱。 脸谱是京剧和其他许多地方戏曲戏种的艺术表现手法。不同的人物和人物类型有不同的脸谱，这种特殊的面部化妆，具有“寓褒贬，别善恶”的意图。脸谱色彩的表现规律是：红为忠、白为奸、黑为正、黄为残暴、蓝为草莽、绿为侠义、金银是神妖。

3、练一练

  （1）学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

    （2）难点突破，前半拍休止

（3）随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

    （4）齐唱歌曲（加深情感体验）

  (三)反馈与小结

1、今天学习了解了京剧，同学们还知道哪些戏曲音乐？

2、鼓励学生在戏曲音乐背景中画脸谱。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计;我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。

教师活动

预设学生活动

设计意图

谜语导入

分组参与活动

提升学生学习兴趣

    京剧赏析

听完音乐后分组讨论

通过讨论得出“戏歌”与“京剧”的区别

提问与讲解

分组回答问题

通过问题了解本课基本音乐知识

示范丙引导学生进行练习

随教师范唱齐唱歌曲

重难点的突破与情感体验的加深

六、教学评价设计

分组进行，每项活动各组均可赢得的相应的积分。

七、教学板书

唱脸谱

一、猜一猜         二、听一听        三、答一答          四、练一练