张文静 教学设计
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课题名称:会吃沙的瓶子
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姓名
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张文静
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所在工作坊
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网络幼儿1坊
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工作单位
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陈区镇安河幼儿园
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年级学科
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幼儿中班科学
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教材版本
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整合教材
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一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
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如何让孩子更好得掌握本次活动目标,充分利用周围的环境和事物进行科学探究活动,是非常直接具体的。他们能在观察的基础上,自主发现问题,并产生浓厚的探索欲望。瓶子作为本次活动的主题,不仅是日常生活中的必需品,还是幼儿真正感兴趣的、能生成许多探索活动的材料。我们根据瓶子不同的材质、软硬度及大小,选取了一些较有代表性的塑料瓶、眼药水瓶,加上沙子作为辅助材料,进行了空气占有空间现象的探索,让幼儿知道空气的存在。在充分探索和了解了这种科学现象形成的原理后,再通过不同的艺术手法将其表现出来,将活动的科学性和艺术性有机地整合在了一起。从孩子身边的事物开始科学探究,更益于他们真正理解科学、热爱科学。
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二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
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1.感知空气占有空间的现象,知道空气的存在。
2.能仔细观察,并用语言表达自己的发现。
3.对探索活动感兴趣,享受发现的乐趣。
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三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
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活动以瓶子宝宝为主线展开,用瓶子宝宝怎样吃到沙子、怎样吃到最多的沙子、为什么能吃到最多的沙子三个层层递进的问题,解决了空气占有空间的现象。在每一次操作活动中,孩子们总会冒出一些十分动人的话语:"沙子真细,捏在手里就会流走,那我就把它捏进瓶子里。""用瓶子宝宝在沙子里面兜来兜去,就像开火车一样。"从这些天真的话语中,我们不仅能看到孩子们对于问题的努力探索,还能感受到孩子们忘我、投入的活动状态。
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四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
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一、出示操作材料,激发幼儿的探索兴趣
1.师:今天,老师带来了一些瓶子宝宝,可是它们肚子里空空的,想吃一些沙子,你们愿意帮助它们吗?
2.提出要求。
师:在后面的桌上我给你们准备了瓶子和沙子,请你找到一个瓶子宝宝试一试,看看用什么方法能让瓶子宝宝顺利地吃到沙子!
在操作的过程中,请你保持桌面的干净,不要让沙子漏到桌上,动手去试试吧。
二、幼儿分组进行实验操作
三、师幼分享实验的结果
1.师:你的瓶子宝宝吃到沙子了吗?你是怎么做的?
2.师:谁用不同的方法让瓶子宝宝吃到了更多的沙子?
3.教师小结:我们的周围充满了空气,当我们用力捏瓶子时,瓶子里面的空气被挤压了出来,手一放松,空气宝宝就又回来了。因为我们把瓶子口放在了沙子里,手一放松,外面的空气就把沙子推进了瓶子里。这样一捏一松,瓶子宝宝就能吃到很多的沙子了。
四、幼儿再次实验、探索挤压的方法.师:为什么用了同样的方法,有些瓶子宝宝吃的沙子多,有的吃得很少?
幼儿小组自由讨论
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五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
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教师活动
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预设学生活动
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设计意图
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出示操作材料,激发幼儿的探索兴趣
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探索手中的瓶子应该怎样玩。
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幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果
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提出要求,自由讨论
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孩子能主动提问
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求异思维是创新思维的的核心,教师应引导幼儿从不同的角度去思考问题。激发孩子能力的提升
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幼儿实验、探索挤压的方法,师幼分享实验的结果
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幼儿积极参与活动
为幼儿创造了一个自由的空间。
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在活动中让每一个幼儿参与其中,体现着“以幼儿发展为本的”的理念
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六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
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活动反思游戏是幼儿的主导活动,幼儿教育呼唤游戏精神。对于儿童来说,这种爱好游戏所带来的无穷乐趣是形影相随的,游戏在儿童时期乃是生命攸关的需要。因此,我园一直以"儿童中心、游戏精神"为教育理念,就是要让教学活动更符合儿童的本质和发展规律。本次活动,我从幼儿身心特点出发,尊重幼儿的自主性,尊重幼儿的体验,给幼儿足够的创造空间。
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七、教学板书(本节课的教学板书)
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如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。
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