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课堂实录：

师：今天，我们继续学习《天游峰的扫路人》一文

师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？ 

生：为什么把“峰”和“人”写得那么大？

……

师：“ 峰”和“人”之间有什么关系吗？ 

……

生：“峰”指的是天游峰，“人”指的是扫路人

师：好，想到了两个问题，还有不同的问题吗？             

生：天游峰为什么有扫路人？                   

天游峰的扫路人有什么特点？为什么写扫路人？天游峰位于什么地方？    

师：谁知道天游峰位于什么地方？                   

生：天游峰是武夷山的第一险峰，有900多级接替。                   

师：请你上来。（一名女生）你刚才提了两个问题，综合一下，天游峰是旅游胜 地，这里的游人很多，为什么不去写游人，而写一个扫路人，这是你的发现，请 你把这个问题写在题目下面，还要写上你的名字。（该女生写问题及姓名）     

 师：带着问题，请同学们认真读课文，读正确，不要读破句。看看有几个自然段 。你喜欢哪一段，就再读一遍，好不好？                   

生：好。（声低）                   

师：声音不够响亮就是没有自信心。好不好？                   

生：好！（响亮）                   

（全体学生自由读课文，教师巡视。）                   

师：刚才我巡视了一下，同学们读书真认真，我很高兴。拿出笔来，标一标共有 几个自然段？                  

 生：12段。                   

师：你最喜欢哪一段？                  

 生：我最喜欢最后一节。                   

师：把这一节读给我们听听看。（生读课文）                  

 师：你叫什么名字？                   

生：邹舒。                   

师：我很佩服你，你的心理素质好，嗓音好听，你为什么喜欢这一节？         

生：因为这一节有一个感叹号。                   

师：你不光看到文字，还读动了其中的标点！我们一起来读这一节。 （齐读）很好，他喜欢最后一段，你喜欢哪一段？                   

生：第三节。                   

师：请你读给我们听听。（生读）                   

师：你的歌一定唱得很好。读这一段，你用了两个调子。前面高调，后来觉得太 高，就降低换了低调。 

（生笑）你为什么喜欢这节？                   

生：有一句话写得好。（生读第三句）                   

师：有声音，有节奏，对不对？                   

生：对！                  

 师：他喜欢第三节，你喜欢哪一段？                   

生：第二节。                   

师：请你读一读。 

（生读）我听着你的朗读，仿佛看见了空中飘飘悠悠的银丝。你们想不想读？    

生：想！                  

 师：让我们一起边读边想。（齐读第二节）“仿佛风一吹就能断掉似的”这句中的“似的”读什么？               

生：似（Sì）的                   

师：“似”这个字组成这个词时读什么？（好似）                   

生：（有的读翘舌音，有的读平舌音。）                   

师：该读Sì。组成“似的”时，该读Shì。再读这句话。（生齐读第二句话） 五个同学讲了他们喜欢的段落，还有不同的吗？                   

生：我喜欢第七段。（生读）                   

师：听了你的朗读，我的汗也快流下来了。不同的同学读了课文后都谈了自己喜 欢的不同的地方。听同学朗读时，我的脑中出现了这样一句话：“学贵有疑，小 疑则小进，大疑则大进。”意思是学习上有疑问是很重要的，有小疑问就有小进 步，有大疑问就有大进步。默读课文，在不懂的地方划“——”或“～～～”， 打上“？”，看谁发现的问题多，发现的问题大。

（生读、划，师巡视）      

 师：有问题的请举手。（生大都举手）不举手的有两种可能：一种是什么问题都 会，待会儿所有的问题他都得回答。一组六个交流所提的问题。若问题相同，说 明你们都是英雄，这叫英雄所见略同。若问题不同，有两种，他的问题你会回答 ，说明你的水平高；他的问题你不会，你可以向他请教他瘟神么会想到提这个问 题。（学生呈马蹄形小组内交流、讨论）                   

师：第一小组讨论得非常好，很有价值。谁想把问题写到黑板上？             

生；我读了“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。” 这句话，想问：茶为什么能沟通我们的心灵？                  

 师：她连茶都关注到了！暗坝问题写到黑板上。                   

生：为什么说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”？   

 师；谁来解答？同桌的你来解决。                   

生：因为天游峰是武夷山的主峰，是武夷山的代表。                   

师：对，连代表都不上，能算到过武夷山吗？                   

师：学了课文，你感受到天游峰的扫路人是个怎样的人？                

生： 老人健康。

生：老人不怕累、能吃苦。

生：老人开朗自信、豁达。

生：老人是个无私奉献的人。

师：多好的问题。会读书会思考的人才能提出如此好的问题。请写到黑板上。    

生：我想问作者为什么这么早走？我紧紧抓住他的手说： “30年后，我再来看 您”就是作者为什么反映这么大？                   

师：联系课文展开想象：  三十年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？      

（用你手中的笔写一写）