“黄山奇松”教学设计

课题名称：黄山奇松

姓名

赵民珍

所在工作坊

小学语文5坊

工作单位

山西省晋城市高平市寺庄小学

年级学科

五年级语文上册

教材版本

苏教版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。  　　全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

(一)知识与能力  　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。  　　2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。  　　3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。  　　4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。  　　5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。  　　

(二)(二)过程与方法  　　1、利用多媒体创设情景，揭示课题。  　　2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。  　　3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。  　　(三)情感、态度与价值观  　　1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。  　　2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

五年级学生，已具备了识字能力，识字教学已不再是难点，他们通过自己的努力，课文读正确、读流利也不成问题。在此基础上，要引导他们运用联系上下文、结合生活实际、近义词替换等方法理解词语的意思，通过品析词语句子来体会文章表达的情感，并且要有感情地朗读课文，做到读中理解、读中感悟、读中受到美景情感的熏陶。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

(一)、复习巩固，引入情景。  　　1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢?能说说这句话是什么意思?  　　生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。  　　师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。(师板黄山)它以(奇松、怪石、云海、温泉) “四绝”闻名于世，(多媒体画面(黄山四绝))人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟?(师板：奇松)  　　2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松!看看黄山奇松到底“奇”在什么地方?  　　(二)、导读，感受奇松。  　　1、过渡：要想观松，最好的去处就是(玉屏楼)，举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?  　　(板书：迎客松 陪客松 送客松)  　　2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用( )表示出来。这三大奇松有什么特点?“奇”在哪里?  　　3、小组合作学习。  　　4、讨论交流。  　　(1)品味迎客松  　　三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢?文中哪句话可以看出?  　　出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。  　　师：从这句话中你感受到了什么?(感受黄迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松;一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”)  　　过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧，(多媒体展示画面)这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿?  　　交流：  　　生：奇在模样。师：你从哪里看出来的?  　　生：姿态优美遒劲  　　师：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗?(笔直有力，粗壮雄健，有气势)能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么?能读好这句吗?  　　还奇在哪里?  　　生：奇在饱经风霜却生命力强  　　1、师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思?生：经历了许多艰难困苦。时间长。(图文结合理解)  　　师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打!据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇?不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇?这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗?(指名读、齐读)  　　2、风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树!再读。  　　3、它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。(指名读，男生齐读)  　　这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊!(指名读女生齐读)  　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

一 、激趣揭题，引入情境

教师边播放录象《黄山风光》视频，边辅之以优美、生动的导语：位于安徽省南部黄山市境内，为“三山五岳”中三山之一，有“天下第一奇山”的美称，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对于黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边 ，到处都有它们潇洒、停休的身影。正是有了这遍布峰林沟壑的黄山松，黄山的景美了，山活了，风动了，云涌了，雨多了，泉响了——连山石也有了灵气。难怪古人说：“黄山之美始于松”，这节课我们就来欣赏黄山奇松（板书课题）

学生欣赏并沉浸在课文所设置的氛围中

通过教师形象生动的导语和优美的黄山风景视频，创设出黄山独特景色的情景，极大地激发了学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的、全身心的、自主的学习，引导学生由特定情感转移并沉浸在课文所设置的氛围中，启发学生的形象思维，提高想象力。

二、设问导读，感受奇松

1、  同学们如果要让我们去寻个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置？(生答：玉屏楼)       

2、 你从哪知道玉屏楼是最佳观赏点？（指读第二节第一句）

a、 谁对徐霞客有简单的了解？（指名回答）明代旅行家、地理学家、散文家。

b、 谁来说说什么是“黄山绝胜处”？（生答: 此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。）

3、 举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（迎客松、陪客松、送客松）

请同学们默读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松树的句子。划好了吗？（指名分别读三大名松。）（板书：迎客松、陪客松、送客松）

4、小组合作，通过朗读，理解词语，总结三大名松的特点，说说奇在哪里。

默读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松树的句子。划好了吗？（指名分别读三大名松。）（板书：迎客松、陪客松、送客松）

小组合作，通过朗读，理解词语，总结三大名松的特点，说说奇在哪里。

以小组形式选一种喜欢的松树汇报交流，其他小组可以补充。

比赛背诵，加深印象

下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，把这最具有代表性的三棵松印在我们的脑海里。我们来比一比，看看谁背得最快最熟练。

教师如把材料嚼得太细，学生无须咀嚼，就直接把老师所讲的吞咽下去，结果是食而不知其味。学生成了装学问的容器，而绝不是独立思考的人。学生是学习的主体，教师只是提供服务。在引导学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的这一教学难点时，我分别出示了三大名松图，学生由图引路自读课文，小组讨论合作探究，促进学生进一步去读书、去思考，去对照，去辨别，去认识，同时也加深了学生对课文重点词句品味。

进行比较朗读，特别是文中第2自然段写三大名松动人姿态的语句。通过比较，揣摩出课文中语言文字运用的精当，获得对语言文字的敏锐感受，把语言文字的训练与思维训练结合起来，把理解和表达结合起来。

过渡：相信同学们看了黄山的奇松有很多感受，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。

三、写一段介绍黄山美景的导游词

学生动笔写，然后当小导游介绍黄山美景

如果让学生当导游去介绍，一则口语交际，二则背会课文，三则气氛热烈，何乐而不为呢？学生在当导游的同时把书本语言内化为自己的语言，学习了表达，学习了倾听，学习了评价，促进了发展。

四、总结全文，拓展深化

黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。（屏显黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。同学们，把今天的见闻和感受告诉爸爸妈妈，也让他们分享一下。说不定，听了你介绍，他们会带你去黄山游玩呢。

作业：1、摘抄描写描写祖国风景名胜的篇章，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；2、仿照一棵奇松的写法写一种花。

教师根据板书，引导学生重温课文内容，并要求学生说说文中三大名松的动人姿态，并说说文中的松树的写法，谈谈自己的体会。最后要求学生根据板书复述全文，深化感知。

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教是为了达到用不着教，让学生掌握方法，有利于终身学习。知道课文松树的写法，知其然又知其所以然，以读促写。读中学写，读写结合。

两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

教学设计方案评价量规

七、教学板书（本节课的教学板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

板书设计

迎客松 虽然……却……

黄山奇松     陪客松 ……如同……         （千姿百态）

送客松 ……好像……