教学设计方案模板：

“《大作家的小老师》”教学设计
课题名称：大作家的小老师
姓名	姬有全		所在工作坊	小学语文4坊
工作单位	高平南城中心校庞村小学
年级学科	三年级语文		教材版本	苏教版
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元10课的课文。本文采用以小见大的写法，通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦虚自律、胸怀宽广的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
知识技能： 1．正确流利朗读课文。 2．认识本课的生字，理解生字组成的词语。 3．理解“家”做为掌握某种专门活动的人的意义 过程方法： 4．通过学习课文，通过朗读，理解文章的正侧面写作方法。 5．指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。 情感态度价值观： 6．从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀，学会做人。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生通过两年多的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于理解含义深刻的词语已经掌握了一些方法。所以面对 这篇课文，学生通过多读能了解本课的大意。但是“萧伯纳”、“莫斯科”对于三年级，乃至于整个小学的学生来说都是十分陌生的，所以让三年级的孩子理解课文中所要展示的道理有一定的难度。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
1、扣题导入，质疑激趣。上课伊始我以问题回顾复习导入，帮助学生理清文章脉络。     2、读中感悟,学议释疑。本文是一篇叙事性的文章，其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点，是课文的重点。我感到课文主要把握萧伯纳对小姑娘说的话，以及小姑娘怎样学着他的口吻回答。在让学生读课文时，引导学生抓住“告诉、世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情。通过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴，但同时也确实存在自夸的嫌疑。而本课的重点：萧伯纳及小女孩说话时的语气这个环节，我将这样引导，萧伯纳（ ）对小姑娘说，如果有的同学说：“骄傲地对小姑娘说。”我就会说：“你就用骄傲地语气读读。”再找个同学学着他的语气读读小姑娘的话。因为小姑娘是学着萧伯纳的口吻回答的。如果有的同学说：“萧伯纳自豪地对小姑娘说。”我就让她用自豪的语气来读萧伯纳的话，再找同学读小姑娘的回答......在这基础上， 我再追问 “萧伯纳是不是世界上有名的大作家？”学生一定会异口同声：“是。” 接着连续以“那么小姑娘知道不知道？”“是谁告诉她的？”“萧伯纳为什么要告诉她，是为了炫耀自己吗？”此时，我再让学生再结合上下文理解一下，让学 生感悟到，萧伯纳是为了带给小姑娘惊喜。为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人 打下基础。同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯纳是个怎样的人？从而体会他的严于律己。这样在理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩，分角色试着读一读课文。最后再回归到上课前同学疑问：大作家为什么拜小老师，训练学生的说话能力，同时帮助学生回顾本节课所学内容。 3、拓展延伸。（1）请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？（2）收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。（3）生活中你有没有遇见过“小老师”呢？请动手写一写你的“小老师”。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动		预设学生活动			设计意图
1、扣题导入，质疑激趣。		仔细听教师讲的故事			激起学生的学习兴趣
2、读中感悟,学议释疑。		小组内合作学习，共同学习课文			对文章进行详细学习
3、拓展延伸。		完成布置的作业			培养孩子们的写作能力。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
七、教学板书（本节课的教学板书）
大作家                       小老师 （萧伯纳）                   （娜塔莎） 谦逊、严于律己                  天真可爱 （平等相待、永远谦虚）

一、导入

师：今天我们来认识一位著名的作家，同学们，请看这个”家”字有几个意思。

出示：

（1）家庭

（2）有某种专长的人

（3）量词

“作家”的”家”属于的是哪个选项？

生：（2）

师：对，从事文学创作有相当成就的人就叫作家。

今天，我们就来认识一位杰出、有名的作家。

出示：大作家（齐读）——贴板书

大作家一定见多识广，不需要别人指导了，但是这位大作家却拜了一位老师，而且是小老师

出示：小老师（齐读）——贴板书[

今天我们就来学习这篇课文（出示课题：大作家的小老师）——补板书。齐读。

师：读了课题，你有什么疑问。

学生提问：大作家是谁？

大作家的小老师是谁？长得怎么样？

大作家为什么要拜小老师？

（畅所欲言）标上问号

二、初读课文

师：同学们提出的问题非常好，学贵有疑，让我们带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自由读书）。

一读课文，读通读顺，二读生字，读准字音。

三、精读课文

（一）解决第一个问题——大作家是谁？

1、读了课文，你知道这位大作家是谁呀？把找到的句子读出来。

生：萧伯纳是英国著名作家。

2、出示：萧伯纳（指名读—齐读）——出示板书

同学们预习课文了，对萧伯纳有哪些了解？（学生介绍）

教师补充：

萧伯纳，英国人，从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。

出示：萧伯纳是（）的作家

生：著名

有名

伟大

英国

师：我们一起把这位大作家的名气读出来。（齐读）

（二）解决第二个问题——小老师是谁？

过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？

生：小老师是一个叫娜塔莎的小姑娘。

出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）——出示板书

1、是的，萧伯纳在哪里遇到小姑娘的？

生：莫斯科

出示：莫斯科（同桌读—齐读）——出示板书

莫斯科当时是苏联的首都

出示：苏联（小组齐读—齐读）——出示板书

2、朗读回答

谁在苏联的首都莫斯科访问时，遇到了一个叫娜塔莎的小姑娘。

萧伯纳在哪里访问时，遇到了一个叫娜塔莎的小姑娘。

萧伯纳在苏联的首都莫斯科访问时，遇到了谁？

3、请读读课文，找找描写这个小姑娘外貌特点的句子。

找到了吗？你来读.

出示：

小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

4、你觉得她是一个怎样的姑娘？

生：漂亮

师：哪里看出？

学生交流

师：读出来

评价：真是个漂亮的孩子。

5、你觉得呢？

生：可爱

师：哪里看出的？读出来

评价：真可爱呀？

出示图片：你看，的确很可爱，就像你一样可爱，我们一起来读这句话。

齐读。

你能看着图片，来介绍介绍这位可爱的小姑娘吗？

指名说。

6、刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法，叫做正面描写，我们还可以找出描写别人的句子来感受小女孩的特点吗？

生：萧伯纳非常喜欢她，同她玩了很久。

出示：

萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。

7、从这句话，你体会到了什么呀？

生：小女孩的确非常可爱，不然萧伯纳不会和她玩这么久。

8、你来读读这句侧面描写娜塔莎可爱的话。

指名读，齐读。

9、情感是相互的，从这些描写小姑娘的话语中，你也感受到了萧伯纳是一个怎样的人？

生：愿意和一个小姑娘玩耍，很有童心

生：很平易近人。

生：童心未泯

10、是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学会正侧面描写突出人物特点的写作方法。

11、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

（三）解决第三个问题——为什么拜小女孩作老师

1、那么大作家为什么拜这个小女孩作老师呢？读书百遍，其义自见，就请同学们再次读课文，认真思考，寻找原因。

生：在临走时……小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，萧伯纳才会把小姑娘看作自己的老师。

生：因为小女孩学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理。

2、请同学们读读这段临别时的话，说说萧伯纳说话时心里是怎么想的？

出示：

临别时，萧伯纳对小女孩说：”别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩得是一位伟大的大文豪时，一定会惊喜万分。

生：他暗想：当小姑娘知道跟自己玩得是一位伟大的大文豪时，一定会惊喜万分。

3、萧伯纳把自己称为大文豪。

出示：大文豪

小火车读

豪，找找朋友——自豪、豪放、豪华、豪迈、豪杰、豪情、豪门……[

豪是具有杰出才能的人，萧伯纳就称自己是杰出、伟大的作家。

读出来：大文豪

指名读—齐读。

萧伯纳想小姑娘知道了自己的身份一定会

出示：惊喜万分

指名读：你来读

什么意思？

惊：吃惊

喜：高兴

万分：非常

谁来读？指名读，读出非常惊喜。

评价（真是非常吃惊，真是非常高兴）

齐读：让我们一起读。

4、这是萧伯纳心里的想法，是他说话时预先料想的。

出示：预料（小火车读—齐读）

想到这，他眼前会看到小女孩怎样的激动情景？

生：高兴地跳起来

……

可能会去告诉妈妈

出示词语：告诉

指名读

小女孩会告诉妈妈什么？

5、他是这样料想的，又是怎样说的？

指名读句子：

“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

（出示插图）观察他的表情、动作。

生：他和蔼可亲，一只手指着自己，在介绍，一只手插在口袋里。

师：这让你觉得怎么样？

生：很有风度……

师：做做动作，读出他的语气，自己先练练。

谁来展示大文豪的风采，指名读，齐读。

6、萧伯纳是这样想这样说的，

小姑娘的反映和萧伯纳想的预想的一样吗？

生：不一样。

师：不在意料之内就叫——出乎意料

出示：出乎意料（齐读）

7、这一段中还有一个字也说明这个意思。

生：竟

小姑娘学着萧伯纳的口吻说，

出示：口吻

齐读。

口吻就是口气的意思。

8、小女孩说了什么让萧伯纳事先没有预料到？

生：”请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩得是苏联小姑娘娜塔莎。”

9、读读娜塔莎的话，你觉得这是一位怎样的小姑娘？

生：大胆

你来读

你觉得呢？

生：可爱

你来读

师：她为什么学着萧伯纳的口吻说？

生：觉得自己和萧伯纳师是平等的。

评价：某家观点，能把这种语气读出来吗？

生：和大作家开玩笑

评价：某家观点，也不错。[

生：她觉得大作家很骄傲，在回他的话，让他不要太自夸。

……

师：一千个读者，就有一千个娜塔莎，你们的观点，都合理。

师：这真是一个聪明，可爱，大胆的小姑娘，让我们一起来读好小女孩的话语。

齐读。

10、让我们再来看看这个小姑娘和大作家的对话情景，想不想来分角色朗读，同桌合作，分角色读，

指名读（男生：萧伯纳女生：娜塔莎）

（第二段，他暗想也要读出来，但是心里想的，要读得轻一点）

评价：读出了大文豪的气概。

读出了小姑娘的聪明。

齐读：男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话，老师读旁白。

11、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了？

生：小姑娘的话

师：小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸。虽然本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，却无意中让别人感受到自己的自夸。通过小女孩，他觉察到了，哪个词是觉察，发现的意思？

出示：意识（指名读，齐读）

12、你觉得萧伯纳是一个骄傲的人吗？

如果他骄傲，要炫耀自己，一开头就要亮出身份了。而萧伯纳和小女孩玩了很久，在临别时才说出自己的身份，在最后，不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。

如果他是一个骄傲的人，他听到小女孩的话，一定会说你这个小姑娘，怎么可以和大作家这么说话。

师：萧伯纳听了小姑娘的话，不但没有生气，还为之一震，在反思自己的言行，从中你看出萧伯纳是一个怎样的人？

生：对自己要求很严格的人。

对自己要求严格，不分年龄，接受别人的意见

生：严于律己，和善谦虚的人

生：知错就改的人

师：是啊，这次莫斯科之行，萧伯纳和小姑娘娜塔莎接触了，很受感动，很有感受

出示：感触（指名读，齐读）

跟小女孩接触产生了什么想法？一起读读萧伯纳说的一段话

师：是啊，一个人无论取得多大成就，都

教师板书：不能骄傲

永远谦虚

平等相待

解题：小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律的大作家，从小姑娘哪里受到了教育，从而诚心诚意地称小姑娘为我的老师。

让我们再次来读读课题。