教学设计方案模板：

《卧薪尝胆》教学设计

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利的道理。

　　3、有感情地讲述这个成语故事。

　　4.在理解的基础上表演课文剧。

　　5.学生创造性思维能力、空间想象能力和表演能力的培养。

　　二、教学过程

　　(一)揭题导入。(5分钟)

　　1、今天我们继续学习成语故事-《卧薪尝胆》。(读题)

　　2、“卧薪”是什么意思?“尝胆”是什么意思?

　　3、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草、尝苦胆，这是为什么呢?老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。

　　(二)学习课文。(20分钟)

　　1、整体感知课文，教师范读课文。

　　2、学习第一段。

　　快速自读第一段，完成填空：

　　_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。

　　3、学习第二段。

　　(1)两国国君都有称霸的决心，所以发生了会稽之战，越国惨败，越王勾践和几千残兵败将被围困在会稽，这时勾践作出一个什么决定?(勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。)

　　(2)理解“万般无奈”的含义，并指导学生读好这种心情。(万般无奈：极其没有办法)

　　(3)为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷(引读第二段第3、4句)

　　(4)讨论：吴国的谋臣们要求灭掉越国，那么他们是如何向吴王说的，吴王又是怎样拒绝他们的请求，而答应勾践的请求的。

　　4、学习第三段。

　　(1)勾践夫妇在吴国过的什么日子呢?轻读第三段，用笔画出描写他们生活的句子，读一读。

　　(2)完成填空：

　　勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________ ，住进了___________ ，给吴王____________ ，___________受尽了屈辱。

(3)根据收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱?讲完后用四个字概括填在横线上。

完成填空：

　　勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________ ，住进了___________ ，给吴王____________ ，___________，____________,受尽了屈辱。

　　5、学习第四段。

　　(1)勾践时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢?看图说话。

　　(2)你们看勾践的表情，想一想，每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢?用一两句话写下来。

　　(3)你还知道勾践做了那些事吗?给大家介绍一下。(从行动上做好反战的准备)

　　6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以(引读第五段)

　　(三)、讲故事。(4分钟)

　　提示：熟读课文;在老师板书的基础上，结合课文内容来复述课文。

　　(四)、表演课文剧。(10分钟)

　　提示：借助课前准备的实物道具来表演课文内容。

　　(五)、课后作业。(1分钟)

　　把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。

　　板书：

兵败求和

忍辱负重

卧薪尝胆 　              

奋发图强　 　   

转弱为强　　

《卧薪尝胆》课堂实录

师：要学好语文，就要会观察，会倾听，会思考，会想象。请你仔细看！（老师在黑板上画了一个“王”字的象形图案。）像什么？
　　生：像一只铁锚。
　　生：像一只帆船。
　　生：像一把斧头。
　　生：像倒放的一把伞。
　　生：像用一根筷子戳着小半个月饼。
　　……
　　生：像一个“王”字，就是老虎头上的那个“王”字。
　　师：同学们的想象真丰富！这个图在古代表示一件兵器，叫“钺”。在战场上，谁拿着“钺”，谁就是指挥官。后来这个图就象征着权力，春秋战国时期诸侯国的国君就称为“王”，但不是“皇”。秦始皇统一中国之后，才自称为“皇”，叫做“始皇帝”。
　　师：今天我们学习的课文《卧薪尝胆》中有两个“王”，一个是？
　　生：吴王夫差（生念作：fúchāi）。
　　师：（板书：夫差。）这个字（夫）在作姓名的时候，要读“fú”，不读“fū”。而“夫人、夫妇”这写词语中的“夫”字就读作“fū”。一起用心读两遍。
　　生：（齐读两遍）。
　　师：另一个是？
　　生：越王勾践。
　　师：（板书：勾践。边写“勾”字边指导学生书空，提示“勾”字里边笔画的写法。）
　　师：他们原来是什么关系？后来又成了什么关系？请你认真读读课文，边读边想，注意关键的词语和句子。
　　生：（专心读书。）
　　师：谁从课文中发现了他们的关系变化？
　　生：吴王夫差和越王勾践原来是敌人关系。
　　师：（插话）“敌人”就是一种关系。删去“关系”两字，在说一遍？
　　生：吴王夫差和越王勾践原来是敌人，因为他们都想征服对方，使自己的国家强大起来。
　　师：你很会读书！注意了课文中关键的语句。
　　生：后来，越王勾践就到吴国当奴仆，成了吴王夫差的奴仆。
　　师：什么关系？
　　生：主人和奴仆的关系。吴王是主人，越王是仆人。
　　师：简称“主仆”。
　　生：我知道越王是因为会稽一战打了败仗才成为奴仆的，而且是心甘情愿去当奴仆的。
　　生：不对！越王是被逼的，不是心甘情愿的。
　　师：有理由吗？
　　生：课文里说“越王勾践万般无奈，只好派人向吴王求和。”说明越王是没有办法，为了自己的国家不被吴国灭掉才去当奴仆的。
　　师：就是吗，有哪个国君不想做主人，倒想当奴仆的？（生笑）这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。看来，读书还是要用心读！
　　师：（板书：会稽）刚才这位同学怎么读的？
　　生：hùijī
　　师：这个词语读作“kuàijī”。“会”字在这里读作“kuài”。会稽现在我国浙江省绍兴一带，是当时越国的国都。吴国的国都在哪里？
　　生：苏州。
　　师：对！两千多年前，我们的祖先可都是“吴国人”啊！
　　师：“奴仆”见过吗？
　　生：见过。电视里那些服侍当官的下人就是奴仆。
　　生：在王宫里的太监也是奴仆。
　　师：在古代，“奴仆”就是下等人。
　　生：我家隔壁的人家就有奴仆，那个女的天天给那家人家做事。（众笑）
　　师：那个女的到底是不是奴仆呢？我们先来了解一下什么样的人才是奴仆，老师把他们画出来。你可要仔细看哟！
　　师：（在黑板上画“女”字的象形文字。教师侧身站着，低头，俯身，双手前伸交叉在胸前。）这是什么人哪？（生笑）这是女人！古代的女人见了男人就要这样，一副温顺的样子。（再画“奴”字的象形文字。）尽管女人已经很听话，很温顺了，男人们还是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想骂就骂。这样的女人就是“奴”！这个字就是“奴仆”的“奴”。
　　师：（问刚才的学生）你看到过隔壁家的男人打骂过那个女人吗？（众笑）
　　生：没有。他们对那个女人挺好的。（众大笑）
　　师：在我们新中国，人与人是平等的，所以没有“奴”。
　　生：还有“仆”吗？（众大笑）
　　师：（在黑板上画“仆”字的象形文字。边画边解说。）这是一个侧身站立的人，有人在他头上戴了一个“羊”的标志，表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛，让他走在大街上。（边说边画，众大笑）如果是你，会觉得怎么样？
　　生：只有动物才有尾巴，很难为情。
　　师：不把人当人！
　　生：我会觉得耻辱！
　　生：我感到是一种屈辱。
　　生：这是对人的侮辱！
　　师：（板书：耻辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。归类，并引导学生齐读。）
　　师：不仅这样羞辱他，而且还要他整天干重活！（师画图形）这样的人过着怎样的生活？
　　生：过着悲惨的生活！
　　生：过着猪狗不如的生活！
　　生：没有任何人身自由，很痛苦！
　　生：他的命不值钱，说不定什么时候就被杀死了。
　　……
　　师：（脸色凝重地）这样的人就是“仆”！这个字就是“奴仆”的“仆”！
　　师：勾践夫妇到吴国当“奴仆”，他们又会遭到怎样的磨难呢？
　　生：（自觉地拿起课本读起来。）
　　师：（等学生读完后）谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容？
　　生：（读课文第三自然段）……给吴王养马驾车，舂米推磨（mó），受尽了屈辱。……
　　师：（板书：舂米推磨）这个字（磨）在这里读“mò”。（生齐读词语）“磨”见过吗？
　　生：见过，“磨”有上下两个圆圆的石头做成的，可以把米磨成粉。
　　师：我一画，大家就清楚了。（板画“磨盘”）你们推过磨吗？
　　生：（都摇头）
　　师：老师小时侯就推过磨。大磨盘需要几个人配合才能工作。一个人负责舀米，一个人或几个人负责推磨盘。（做推磨盘的样子、动作）干这个活很累，又很单调，所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活，吴王让谁干？
　　生：勾践夫妇。
　　师：这就是“屈辱之事”！“舂米”呢？（板画：舂米。边画边解说。）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，注意写法。一只手拿着一个木杵，在石臼里捣稻谷，捣成米。
　　师：勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？
　　生：他们还要给吴王养马驾车，服侍吴王。
　　生：他们要被吴国的大臣取笑，大臣们都来讽刺挖苦勾践，说他无能。
　　生：他们还要做牛马不如的事情，比如倒马桶什么的。（众大笑）
　　生：吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。
　　……
　　师：这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”！（板书：忍辱负重）读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？
　　生：不是。
　　师：为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”？
　　生：因为勾践是越国的国君，不应当干这些活。
　　师：国君一贯“饭来张口，衣来伸手”。
　　生：勾践为吴王做这些事，就降低了他的身份。
　　师：再想一想！
　　生：勾践代表越国，现在成了吴王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。
　　生：吴王侮辱越王，就是侮辱越国。勾践作为越国的国君，当然感到是一种耻辱了。
　　师：“王”以“国”为荣，“国”以“王”为荣。
　　师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？
　　生：勾践在吴国的每一天都觉得很痛苦。
　　生：简直就是度日如年。
　　生：勾践一天都呆不下去了。
　　师：这句话假如这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？
　　生：我觉得很快乐。
　　生：这么说就觉得三年的时间很短。
　　生：我感到勾践还不想回国。
　　师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话？
　　生：（朗读课文）
　　师：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。
　　生：（朗读课文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
　　师：（插话）这就叫“卧薪”。
　　生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
　　师：（插话）这就叫“尝胆”。
　　师：现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？
　　生：晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨。
　　师：还可以怎么说？
　　生：为了报仇雪恨，勾践晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味。
　　师：你把“卧薪尝胆”的目的放在句首说，有新意。读到这里，老师又有一个问题，如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？
　　生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。
　　生：他还要练兵，建设一支强大的军队。
　　生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。
　　……
　　师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？
　　生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。
　　生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。
　　师：这就叫“坚持不懈”！现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？
　　生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！
　　师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。
　　生：（齐读）
　　师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆？
　　生：不需要。
　　师：为什么？
　　生：因为我们不要报仇雪恨。
　　师：没有仇，没有恨，不必卧薪尝胆。
　　生：我们的生活很幸福，不需要这么苦。
　　师：有福就要享！
　　师：请同学们认真听老师的这句话：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗？他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？
　　生：老师，我觉得我们需要卧薪尝胆。比如，中国足球队要成为世界冠军，就必须卧薪尝胆。
　　师：中国足球队需要的是卧薪尝胆的精神！
　　生：我也要卧薪尝胆。
　　师：你又没有仇恨要报，怎么也要卧薪尝胆？
　　生：我将来要成为一个大富豪，现在就要卧薪尝胆，刻苦学习。
　　师：为了实现自己远大的理想，也需要卧薪尝胆的精神！
　　生：我们学校正在创建实验小学，也需要卧薪尝胆。
　　师：我们的学校要发展，也需要这种精神！
　　……
　　师：这种卧薪尝胆的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！（生齐读）
　　师：古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来？（板书：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚。）
　　生：（读背对联）
　　师：同学们对上联不难理解，下联理解吗？
　　生：（摇头）
　　师：老师有个建议，建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议，我将感到非常高兴。在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗？
　　生：建议。
　　师：“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗？（板书：建议、意见）你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底；“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。谁向老师提个建议？
　　生：（面面相觑，没人回答。）
　　师：（对一位学生）你对我有建议吗？
　　生：（摇头）
　　师：（开玩笑地）不说，就是对我有意见；说了就是好建议。有没有？
　　生：我建议老师背挺直一点。（众大笑）
　　师：（与学生握手）谢谢你的建议，我一定接受，努力改正。
　　生：我建议老师要经常刷牙。
　　师：你是说我的牙齿很黄，是吗？我一定接受！
　　……
　　师：你能将“建议”这个词放到句子的不同位子说话吗？
　　生：老师，我有个建议，建议你要注意休息。
　　师：你一连用了两个建议，一个做名词，一个做动词。很不错！
　　生：我建议薛老师能经常来我们学校上课，如果你能采纳我的建议，我们将非常荣幸。
　　师：我也感到很荣幸。你将“建议”放到了句尾。
　　……
　　师：课文要求我们用“请求”造句。你能将“请求”放到句子的不同位子造句吗？
　　生：我请求爸爸在我生日那天能带我去上海游玩。
　　生：我曾经请求爸爸给我买辆自行车，可是没有结果。
　　生：对我的请求，爸爸总是爱理不理。我感到很失望。
　　……
　　师：我发现当爸爸可真难！（众大笑）
　　生：我们请求薛老师不要走……
　　师：干什么？
　　生：一直给我们上课。
　　师：谢谢你们！其实你们的语文老师才是真正了不起的老师，你们的成长离不开她的关心，应该感谢你们的语文老师，对吗？
　　下课。