教学设计方案模板：

“老师，您好”教学设计
课题名称：老师，您好
姓名	庞静		所在工作坊	小学语文2坊
工作单位	高平城南小学
年级学科	六年级语文		教材版本	苏教版
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《老师，您好》是九年义务教育六年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。 全诗有两条线索：一条是描写和咱美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
教学目标： 1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解和掌握本课重点句子。 3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 重点是掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。 难点是理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。所以面对这首抒情诗，学生通过多读能了解本首诗的含义。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动		预设学生活动			设计意图
一、 创设情境，激情导入：		学生听教师讲解			激发学生的学习兴趣
二、初读课文，整体感知。		学生读课文，对文章进行整体感知			让学生对课文有个整体了解，
三、合作探究，精读感悟。		精读课文，讨论每一段的中心意思			让学生对每一段表达的意义都要进行理解。
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）		听录音，背诵课文			学习文章中优美的句子和词语
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
本节课，学生读课文时间用的较充足，但小组合作学习时，流于了形式，没有形成
七、教学板书（本节课的教学板书）
老师，您好 崇高    美好 教师的工作   特别辛苦

师板书：老师。

　　老师：谁来说说人们把老师称作什么？

　　学生：春蚕

　　老师：还有呢？

　　学生：燃烧的蜡烛、园丁

　　老师：小朋友们真聪明，还有哪些诗句是形容老师的，知道吗？

　　生不知。

　　师介绍：春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　这本是唐朝诗人李商隐用来表达恋人至死不瑜的爱情的，无论如何都不会背叛爱情，就像春蚕那样到死才停止吐丝，就像蜡烛那样，知道燃烧完，才停止流泪。后来人们用它来赞美老师为教育教育事业奉献青春、奉献生命。哇，老师真是太了不起了，那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。

　　学生读：——春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　老师：老师并不是太喜欢用这句话来形容老师，因为它把老师说得太悲哀了。老师像春蚕那样吐丝，像蜡烛那样燃烧自己，还有什么快乐？老师不快乐，又怎么能教得快乐，孩子们自然也快乐不起来。所以，老师还是喜欢和你们一起快快乐乐地学习语文。老师比较喜欢的赞美老师的诗是：随风——

　　学生：随风潜入夜，润物细无声。

　　老师：齐读

　　生齐读

　　老师：润物润谁啊？对了，是孩子们。轻柔而不张扬，充满了关爱。让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。

　　学生：齐读：

　　老师：老师又想到了一个形容老师的词——人类灵魂的工程师

　　学生：对，我听说过的。

　　老师：现在是不是对老师有了更深的理解了。老师啊，真是太不起了，让我们带上感情，再读课题。

　　请生读，并给予评点。

　　老师：老师感觉到你对老师的爱了；鼓鼓掌……

　　老师：您表示尊称。让我们用敬重的语气一齐读——老师，您好。

　　生有感情地齐读

　　老师：小朋友，你们也好。

　　老师：《老师，您好》是一首诗，请谁来说说诗歌的最大特点？

　　学生：押韵。

　　老师：什么是押韵呢？

　　学生：压韵就是诗的每行最后一个字的拼音相同。

　　老师：到底是什么相同呢，仔细想想，老师知道你的意思，但你说得不是你所想的。押韵啊？

　　学生：是最后一个字的韵母相同。

　　老师：这回说对了，诗二、四行也就可以了，要求不必那么严格，当然，全押也可以。现在打开课本，我们来找一找《老师，您好》这首诗押的是什么韵？请你们拿出笔圈一圈，并在后面标出韵母，看谁找得快又准。

　　生找，教师巡回查看：

　　老师：怎么只找一段，两段都要找，做事情可不能虎头蛇尾；不要讨论，自己找……

　　过几分钟。

　　老师：现在请谁来告诉我。

　　学生：在现实和理想之间架设金桥。

　　老师：说韵字就行了。

　　学生：道。（要继续往下说）

　　老师：等等，你们说，我来在黑板上写。

　　学生：道、桥、高、劳、涛、好。

　　师边听边写。

　　老师：这是左边这段的韵字， 我们再来写右边着段的韵字，说说看，都有哪些？ 学生：造、耀、好、苗、好。

老师：对的人举手，都不错。

　　压韵使诗读起来朗朗上口。下面让我们一起来读诗，老师也读哦，我们一齐来感受一下它的音韵。老师，您好——预备。

　　师生共读《老师，您好》

　　老师：非常好，为自己鼓鼓掌。老师已感觉到这和美的音韵了。下面让我们来看看这首诗分成几个部分？

　　学生：两个。

　　老老师：听老师把这首诗读一遍，请认真听，用心听哦。

　　教师有感情地示范读诗。

　　老师：请小朋友们说说老师读的和你们读的有什么不同，老师当然读得比你好，说说看，好在哪儿？请你当你一个小小评点师，谁先来？

　　学生：多么、崇高要重读。

　　老师：对。

　　学生：那是春蚕悄悄地编织理想的丝线的“悄悄地”这三字要轻读。

　　老师：说得好，你来读读看。

　　该生读。

　　老师：不错，让我们一齐读——

　　笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地用丝线编织理想的丝线。

　　教师做手势——轻轻地。

　　老师：鼓鼓掌，感谢小杭，她当了小小啄木鸟。

　　老师：你们看，这儿是大道、金桥，要读得有气势点。“啊”，要充满感情。

　　做师范

　　我们把第一段读一读。

　　生读第一段。

　　老师：第一段和第二段要停一会儿。下面我们来读第二段，要读得轻柔些。“用真理和智慧把人才塑造”，预备齐——

　　生有感情地读第二段。

　　老师：笑语盈盈。老师在微笑。

　　鲜花指的是什么？

　　学生：孩子们快乐地成长。

　　老师：真聪明，呵呵， 也不枉费老师一番苦心，老师是园丁，你们就是茁壮成长的新苗，来，成长起来，让我看看。

　　生做茁壮成长状。

　　老师：再读这一句：笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。每当——

　　生齐读

　　老师：老师告诉你们，诗歌中有音乐美，就是刚才说的押韵，读起来朗朗上口的，很动听。老师还要告诉你，诗歌中除了有音乐美，还有美术美呢！不信请你们再读诗，看看你看到了哪些美丽的图画。

　　生读小诗。

　　有个别学生在说话，做小动作。

　　老师：老师很累，嗓子很疼，依然在读，在和你们一起学习，老师在洒甘露呢，你们可不要躲，要不然长成个侏儒树。

　　生很认真地读和想。

　　过了一会。

　　老师：说说，看到了什么？

　　学生：测象台

　　老师：小嘉表现很好，才来我们班几天，发言很踊跃，大家要向他学习

　　学生：火箭

　　生；大道

　　学生：金桥

　　老师：金光闪闪的桥，哇，真美呀！

　　学生：朝霞

　　老师：哦，还看到朝霞，非常的美！用朝霞比作什么啊？它早晨出来的，就像是幼小的你们，充满生命力。

　　学生：百花齐放

　　老师：这个词真好，我们还可以说：花团——

　　学生：花团锦簇

　　学生：春晖

　　老师：恩，以前我们学到的哪篇课文里有“春晖”，慈母——

　　学生：慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。

老师：春晖在《游子吟》中是母子之间的爱。在这首诗——《老师，您好》中是师生间的爱，是老师给你的爱，也是你对老师的爱。

　　学生：还有鸽子

　　老师：哦，老师希望孩子们要维护世界和平

　　学生：我看到了甘露

　　老师：这甘露是

　　学生：知识

　　学生：茁壮的新苗

　　师生一齐说，并做动作：一节，一节，又一节，向上，向上，再向上

　　学生：我还看到了光芒 老师：什么光芒啊， 爱的光芒

　　学生：宇宙飞船

　　老师：孩子们在老师的指导下，学到了多科学知识中去，发明了宇宙飞船，去宇宙探索奥秘了，你们有没有这样的愿望。

　　学生：有

　　老师：还看到了什么？春蚕。把什么比作春蚕。

　　学生：老师

　　老师：那么丝线是什么？

　　学生：知识。

　　老师：对吗？你看，笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，这丝线到底是什么？

　　学生：是老师在批改作业

　　学生：是老师在备课。

　　老师：哦，现在我们来说说动态的画面。

　　学生：老师，刚才说的里面也有动态的。

　　茁壮成长。铺设大道，架设金桥……

　　师；在哪里铺设大道？是不是真的说在昨天和今天铺设大道。

　　学生：不是

　　老师：昨天是以前的知识，今天是现在的知识。

　　在现实和理想之间铺设大道，说说你们的理想是什么？

　　学生：科学家

　　学生：航天员

　　老师：是不是相当就当，念念咒语，或者拜拜佛祖的，就行啊？

　　学生：不是

　　老师：对，那就要把现实和理想连接起来。怎么连呢？

　　学生：现实就是我们要好好学习，才能一步一步实现我们的理想。

　　老师：古今中外，时间长，地方广，哪个人的成长不浸透着教师的心血是什么句子。

　　学生：反问句，说明每个人的成长都浸透着教师的心血。

　　老师：对，反问加强了句子的语气。

　　老师：看看，孩子对老师的感情是怎么表达出来的？

　　学生：涌起的。

　　老师：它是怎么出来的，一点点会不会出来的。

　　学生：不会，要很多，满得注不下了。

　　老师：对，它不是水面的一点点波澜，更不是水面的波纹。它是波涛。下面我请人读读这“心中涌起感情的波涛”，看谁读出来的感觉的是波纹，谁读出来的感觉是波涛。读——老师，您好。

　　学生：轻柔读——老师，你好。

　　众生评价——波纹。

　　学生：有激情，热情洋溢地读——老师，您好。

　　众生评价——波涛

　　…… 请生齐读：老师，您好。

　　老师：大道、金桥，多么崇高，不是一点高。看，这古今中外，地北天南、还有否定句。飞速、波涛，而且还是涌起，气势多宏伟啊，加点，加点，赶快加！再读，一定要读出你对老师的崇拜之情。齐读第一段。

　　生读第一段。

　　老师：这是第一部分，第二部分要不要这么慷慨激昂了？

　　学生：不用，因为它是祝愿，还有悄悄地、轻轻地等词，要读轻柔些。

老师：是对老师的祝愿，应该读轻点。

　　你们看，你们听，笑语盈盈，微笑着，轻声慢语。悄悄地编、轻轻地洒 、幸福地开放 …… 春晖和朝霞在心灵闪耀， 多么美好，笔尖飞舞，多美呀。悄悄地编织，有没有大声嚷嚷着他有很大的功绩。哦，没有，老师只是笑语盈盈，微笑着，一点儿也不张扬，让我们轻轻问候，让我们衷心祝愿——老师，您好。

　　生齐读第二段，轻柔地读。

　　老师：上段讲对老师的崇敬，这段讲祝愿，我们在祝愿下打一个五角星。

　　现在让我们再有感情地把诗读一遍——老师，您好

　　生再次深情诵读

　　老师：回忆一下，我们以前还学过什么诗是关于老师的？

　　学生：一株紫丁香

　　踮起脚尖儿……

　　老师：《一株紫丁香》讲的是老师在灯下批改作业。而我们今天学的《老师，你好》更加全面。那我们小朋友写老师的诗也可以从小处着眼，写一件小事……

　　老师：从幼儿园到现在，请你们回忆一下你们喜欢哪位老师，说说你们之间最让你难忘的一件事，一个动作，一个表情……

　　学生：我幼儿园时，和老师一起捞鱼。

　　老师：你觉得老师和你一起捞，很愉快对不对，觉得老师也是爱玩的，就一下子产生了亲近感。

　　学生：老师打伞送我回家

　　……

　　老师：课后请大家写一首关于老师的诗歌，注意压韵，也可以像课文那样分段，模仿着课文写。