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“My family tree”教学设计
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课题名称：My family tree
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姓名
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柴美兰
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所在工作坊
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小学英语1坊
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工作单位
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石村小学
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年级学科
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六年级英语
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教材版本
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牛津版
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一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
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1、会用英语介绍家庭成员。
2、This is…与these are…的用法与区别。
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二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
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1、我会听、说、读、写词语：family tree，cousin，granddaughter, grandson.
2、我会用“be动词+名词”表示某人的身份。
3、我会用英语介绍家庭成员。
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三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
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经过三年半的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。六年级的学生学习比较理性。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。
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四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
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Step1 导入新课、出示目标
u 二人小组复述下列有关称谓的单词。
爸爸_______ 妈妈_______ 兄弟_______
姐妹_______ 爷爷_______ 奶奶_______
姑姑，阿姨，舅妈_________
叔叔，姑父，舅舅_______
u 写一写，读一读，记一记。
u 出示目标，齐读。
Step2 共学新知、交流展示
u 任务一：识家谱，学单词
1、 看图，简单介绍图中的人物关系。
2、 以图中的me为出发点，引出新单词：cousin，granddaughter, grandson
（教生共读——Ps边拼边写——记忆——反馈）
u 任务二：读句型，学介绍
1、 自读，小组内读，师教读。
2、 利用自带的“全家福”照片，操练句型：
This is my…
These are my…
I’m …
We’re…
3、 组内展示，汇报。
Step3 巩固练习、点拨小结（互改——改错——自评、互评——汇报、点拨）
u 课后练习册第二页
u 选择适当的单词填空。
(1) The boy ___________ (are,is) Liu Xiang.
(2)The girl’s mother _________ (is,are)beautiful.
(3) Look __________ (at,on) the boy.
(4) Is __________ (he,she) Sam’s daughter?
(5)___________ (Who’s, What’s)that girl? _________ (Is,Are)she your sister?
Step4 拓展延伸
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五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
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教师活动
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预设学生活动
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设计意图
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谈话导入
帮助学生复习旧知
引入新知
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Step1 导入新课、出示目标
u 二人小组复述下列有关称谓的单词。
爸爸_______ 妈妈_______ 兄弟_______
姐妹_______ 爷爷_______ 奶奶_______
姑姑，阿姨，舅妈_________
叔叔，姑父，舅舅_______
u 写一写，读一读，记一记。
u 出示目标，齐读。
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新旧知识相结合，为下文学习作国势
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教师适时指导
指导拼读单词
帮助学习课文
指导练习说话
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Step2 共学新知、交流展示
u 任务一：识家谱，学单词
3、 看图，简单介绍图中的人物关系。
4、 以图中的me为出发点，引出新单词：cousin，granddaughter, grandson
（教生共读——Ps边拼边写——记忆——反馈）
u 任务二：读句型，学介绍
4、 自读，小组内读，师教读。
5、 利用自带的“全家福”照片，操练句型：
This is my…
These are my…
I’m …
We’re…
6、 组内展示，汇报。
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听说读写结合
促进学习
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深入小组指导
及时揭发问题
及时反馈
及时改进教与学活动
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Step3 巩固练习、点拨小结（互改——改错——自评、互评——汇报、点拨）
u 课后练习册第二页
u 选择适当的单词填空。
(1) The boy ___________ (are,is) Liu Xiang.
(2)The girl’s mother _________ (is,are)beautiful.
(3) Look __________ (at,on) the boy.
(4) Is __________ (he,she) Sam’s daughter?
(5)___________ (Who’s, What’s)that girl? _________ (Is,Are)she your sister?
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巩固知识
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引导说话
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Step4 拓展延伸
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拓展文本
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六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
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着重培养学生理解和书写的能力。教师在教学中，要充分挖掘课本所提供的材料，为学生营造较为宽松的环境，进行由浅入深的训练；要把握好听的时机，为有困难的学生提供多听的机会；要利用讲评为学生提供再次练习的机会。
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七、教学板书（本节课的教学板书）
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This is my…
These are my…
I’m …
We’re…
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