有多少块糖”教学设计

课题名称：有多少块糖

姓名

焦玉龙

所在工作坊

小学数学8坊

工作单位

原村中心校

年级学科

二年级数学

教材版本

北师大版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

重点：会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

难点：学会通过多方位思考来解决问题。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性；

2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式；

3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生在学习了100以内数的数数方法以后，来进一步学习相同加数相加的数数，在教学过程中要注意引导学生数数的方法，如横着数、竖着数，给学生学习乘法打下良好的基础，使学生产生学习乘法的欲望。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

教学过程：

一、情景导入: 看，老师今天给大家带来了什么？（一袋糖果）我要奖励给今天认真听讲，细心观察，积极思考的同学.你有信心得到吗？（有） 二、新授：

【活动1】数一数活动（一数） 1、你能猜一猜这袋糖果大约有多少块吗？ 2、同学们有各种各样的想法，如果我们想准确的知道袋中有多少块糖果，怎么办呢？（数一数）那我们今天就一起来数一数有多少块糖。（板书：有多少块糖） 3、为了让同学们数的方便，我们用小棒来代替糖果，同学们手中的小棒和老师袋中的糖果个数是一样多的，现在请您们快来数一数吧！（学生自己动手数） 4、谁能向大家介绍你的数法呢？ 5、看来同学们有各种各样的数法，都数出来糖果的数量，那我们一起再来看看这些数法。（课件演示各种数法） 6、同学们快来看一看这些数法，你有什么发现？（指名说） 7、（边说边课件演示）我们1块1块数，数了20次，我们一起来数数。2块2块数，需要数几次呢？5块5块的数呢，数几次？10块10块的数呢，数几次就可以了？请你看一看，你又发现了什么？（生：数的次数不同）

小结：每次数的块数越多，数的次数就越少，每次数的块数越少，数的次数就越多。但不管怎么数，结果都一样。 【活动2】数数活动（二数） 1、老师这还有其它的糖果，我们一起来看看。（课件出图）你仔细观察，对于这些糖果的摆法，你有什么感觉？（生：整齐） 2、“横着数” 真的排列的很整齐，看（师横着指）这样排列整齐的是几个？怎么数的？（生：横着数的）他这样横着数的，数一行有7个，在数学中这样横着数，叫做按行数。请同学们伸出小手快和老师一起做。（师生用手横着指）由于这一行一行都有7块，所以我们叫做每行有7块，那有几行呢？（2行）一共有几块呢？你们能不能用这样的语言再来说一说呢？（课件出示：每行有  块，有  行，一共有                              块。） 3、“竖着数” （1）我们刚才横着数，知道是按行数，还可以怎么数？（生：竖着数）怎么竖着数？（生上台演示）像这样竖着数的方法，我们数学中叫做按列数。 （2）你能不能再竖着按列再数数这幅图？（出示新图）每列有4块，有3列，一共有12块。谁再用这样的语言说一说？（课件出示：每列有   块，有   列，一共有   块。） 【活动3】数数活动（三数）  1、请你观察观察“横着看”或是“竖着看”，你能发现什么？ 2、通过横着数，竖着数，我们都能准确的数出数量，这两种数法还能用算式来表示呢？请你打开书16页，将横着数的方法写在这里，竖着数的方法写在这里。（课件说明） 3、说说你是怎么列的算式？（板书贴图和算式） 竖着数，有几个3呢？（生：5个3）你能指一指吗？（每指1个3，老师就贴1个3） 横着数列出了这样的算式，有几个5相加，指一指。（学生边指，老师边贴） 4、同学们通过自己的数法，列出了两个不同的算式，仔细观察两个算式有什么特点？（指名说）算式不同，怎么得数相同呢？（生：一个是5个5个数的，一个十3个3个数的）小算式中的秘密都被你们发现了，看来同一幅图，横着数，竖着数，所得到的结果是一样的。

【活动4】拓展延伸  1、同学们数的这么好，小青蛙也来凑热闹了，它要和我们玩跳格游戏。（出示17页第4题）你们看清楚小青蛙是怎么跳的了吗？（生做在书上） 2、小青蛙太顽皮了，都跳到了老师这把尺子上了，它还想3格3格的继续往下跳，那我们的算式就这样要一直的加下去了，你有什么更好的方法吗？如果我们能有一种更简便的方法就好了，这个方法我们下节课再来学习。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

【活动1】数一数活动（一数） 1、你能猜一猜这袋糖果大约有多少块吗？ 2、同学们有各种各样的想法，如果我们想准确的知道袋中有多少块糖果，怎么办呢？那我们今天就一起来数一数有多少块糖。（板书：有多少块糖） 3、为了让同学们数的方便，我们用小棒来代替糖果，同学们手中的小棒和老师袋中的糖果个数是一样多的，现在请您们快来数一数吧！

4、谁能向大家介绍你的数法呢？

 5、看来同学们有各种各样的数法，都数出来糖果的数量，那我们一起再来看看这些数法。（课件演示各种数法） 6、同学们快来看一看这些数法，你有什么发现？

 7、（边说边课件演示）我们1块1块数，数了20次，我们一起来数数。2块2块数，需要数几次呢？5块5块的数呢，数几次？10块10块的数呢，数几次就可以了？请你看一看，你又发现了什么？

1、            生猜

2、            数一数

3、            学生动手用自己喜欢的方法数

4、            生边介绍边在老师的帮助下运用多媒体展示。

5、            生观看课件，跟着数

6、            个别同学回答

7、            数的次数不同

由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课，既为新课的教学做了铺垫，又充分激发学生学习的积极性。

【活动2】数数活动（二数） 1、老师这还有其它的糖果，我们一起来看看。（课件出图）你仔细观察，对于这些糖果的摆法，你有什么感觉？  2、“横着数” 真的排列的很整齐，看（师横着指）这样排列整齐的是几个？怎么数的？（生：横着数的）他这样横着数的，数一行有7个，在数学中这样横着数，叫做按行数。请同学们伸出小手快和老师一起做。（师生用手横着指）由于这一行一行都有7块，所以我们叫做每行有7块，那有几行呢？（2行）一共有几块呢？你们能不能用这样的语言再来说一说呢？（课件出示：每行有  块，有  行，一共有                              块。） 3、“竖着数” （1）我们刚才横着数，知道是按行数，还可以怎么数？（生：竖着数）怎么竖着数？（生上台演示）像这样竖着数的方法，我们数学中叫做按列数。 （2）你能不能再竖着按列再数数这幅图？（出示新图）每列有4块，有3列，一共有12块。谁再用这样的语言说一说？（课件出示：每列有   块，有   列，一共有   块。） 活动3】数数活动（三数）  1、请你观察观察“横着看”或是“竖着看”，你能发现什么？ 2、通过横着数，竖着数，我们都能准确的数出数量，这两种数法还能用算式来表示呢？请你打开书16页，将横着数的方法写在这里，竖着数的方法写在这里。（课件说明） 3、说说你是怎么列的算式？（板书贴图和算式） 竖着数，有几个3呢？（生：5个3）你能指一指吗？（每指1个3，老师就贴1个3） 横着数列出了这样的算式，有几个5相加，指一指。（学生边指，老师边贴） 4、同学们通过自己的数法，列出了两个不同的算式，仔细观察两个算式有什么特点？（指名说）算式不同，怎么得数相同呢？（生：一个是5个5个数的，一个是3个3个数的）小算式中的秘密都被你们发现了，看来同一幅图，横着数，竖着数，所得到的结果是一样的。

1、             整齐

2、            生：横着数的

用手横着指

每行有  块，有  行，一共有                              块。用这样的语言来说。

生：竖着数

生上台演示

每列有   块，有   列，一共有   块。用这样的语言来说。

生：5个3

学生边指，老师边贴

指名说

生：一个是5个5个数的，一个是3个3个数的

在具体情境中，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，并相应地列出两个不同的连加算式，为学习加数相同的连加算式改写成乘法算式奠定基础。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

用你真棒等鼓励性的语言肯定学生。认真听讲，细心观察，积极思考的同学每人奖励1块糖。

七、教学板书（本节课的教学板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

有多少块糖

横着看，每行5块，有3行：5+5+5=15(块)

    竖着看，每列3块，有5列：3+3+3+3+3=15(块)