“《乘法的初步认识》”教学设计

课题名称：《乘法的初步认识》

姓名

必建柳

所在工作坊

网校整合-小学数学2坊

工作单位

高平市南城小学

年级学科

二年级数学

教材版本

北师大版

一、教学难点内容分析

乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。

在编排上,乘法的初步认识包括游乐园主题图、例1和练习九的第1～４题。教材的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法在实际生活中有着广泛的应用。教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，结合具体事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对"乘法"产生亲切感。

二、教学目标

1. 知识与技能：

（1）  让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性；

（2） 掌握乘法算式的读法和写法；知道乘法算式中各部分的名称；

（3） 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

2. 过程与方法：

（1）  通过情境活动，培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力；

（2） 通过拼摆活动，感受数学思考过程的合理性，渗透数学知识来源于实践的思想；

（3） 培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）  积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；

（2） 在教学中渗透爱学习、爱劳动的思想教育；

（3） 培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。

三、学习者特征分析

在教学中，教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。

四、教学过程

本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课

（出示课本44页主题图）

　　师：你们知道这是什么地方吗？

看这里多热闹啊！游乐场有哪些游乐项目呢？

　师：摩天轮上有几个车厢？（5个）

　师：每个车厢内有几名游客？

摩天轮上一共有多少名游客？你会用我们学过的方法计算吗？

师：这架过山车有几排座位？

师：每排能坐几个人呢？

师：这架过山车一共有多少个人？怎样列式计算？

师：我们再看这辆小火车，一共有多少人？你会列式计算吗？和你的同桌说一说（指名1个学生汇报）

生：游乐园

生：摩天轮、过山车、小火车。

生：4名

生：4+4+4+4+4=20（板书生：4名）

生：6排。

生：2个

生：2+2+2+2+2+2=12人

生：3+3+3+3=12人

通过观察情境图，让学生对同数相加有一个初步的感性认识，为学

习新知进行铺垫。

二、自主探究，学习新知

　　师：同学们刚才表现的非常好。为了奖励你们，我们一起来做一个游戏吧！

　　1、摆小棒

　　师：你会用小棒摆什么图案？

　师：现在请你想一个你最喜欢的的图形，想好了吗？

　　接下来我们就来比一比，看看你在规定的时间内能摆出多少个相同的图案。

　　（学生动手操作）

　2、提出问题，引出新知

师：请同学说说你摆的图案。

师：你摆一个图案用了几根小棒呢？

师：你摆的图形一共用了几根小棒呢？你会列式计算吗？现在请你将算式写在写上。

师：哪位同学愿意把你的算式说给大家听？

3、初步认识乘法

师：请你仔细观察，这些算式有什么特点？

师：（指着第1个算式）这个算式的加数是几？

师：有几个4呢？

师：这个算式是几个几相加。

师：（指着第2个算式）这个算式的加数是几？

师：这个算式有几个2相加

师：（指着第3个算式）这个算式是几个几相加？和你的同桌说一说

师：你们都说的非常好，像这样的加法，我们还可以用乘法来表示。今天我们就一起来学习乘法的初步认识。（板书课题——乘法的初步认识）

师：这个加法算式可以写成这样的乘法算式。你知道中间的这个“×”是什么符号吗？

师：真聪明！那你知道这里的2是什么意思呢？

师：对了，这里的2表示的就是原来加法算式里的加数2。（请2个同学说）

　　师：这个乘法算式中3表示的是什么意思呢？

师：对，3表示的是加数的个数，这个乘法算式也就是表示有3个2相加。（请3名同学说）

　　师：乘法算式中这个符号“×”是乘号，我们把乘号读作“乘”，你会读这个算式吗？请一个同学读一读。

师：3个2相加既可写成3×2=6，也可以这样写2×3=6，你会读这个乘法算式吗？

师：在这里2×3=6和3×2=6都表示3个2相加。

师：再看这一个加法算式，它的相同加数是几？

　师：有几个2相加？

　师：怎样列乘法算式？

　师：说得非常好，这个算式怎样列乘法算式呢？

　师：这个算式你会列乘法算式吗？和你的同桌说一说！

生：A 三角形

　　B 房子

　　C 小伞 ……

生：A 我摆了7把小伞

　　B 我摆了8个三角形

　　C 我摆了6个小房子 ……

生：A 4根

　　B 6根

　　C 5根

　生：A 3+3+3+3+3+3=18

　　  B 6+6+6+6+6=30

　　  C 7+7+7=21

生：加数相同。

生：加数是4

生：5个4。

生：5个4相加。

生：是2。

生：6个2相加。

生：3个4相加。

生：乘号

生：加数2。

生：有3个2相加。

生：3乘2等于6。

（全班齐读两遍）。

生：2乘3等于6。（全班齐读一遍）

　生：是2。

生：10个2相加。

生：10×2=20 2×10=20

生：2×100=200 100×2=200

让学生通过摆小棒，进一步加深相同加数的印象，并且培养学生的动手操作能力。

让学生通过摆小棒列加法算式，加深对相同加数的加法算式的认知，逐步引出乘法。

让学生理解同数相加的意思，并能用规范的数学语言表达是由几个几相加。

让学生了解乘号、乘法的意义，乘法算式的写法和读法

三、巩固练习

　师：同学们的表现非常好，接下你们敢接受我的挑战吗？

师：挑战第一关。（玩拍手游戏并读出算式）

师：挑战第二关。（画图比赛：动手画三角形，并列式）

师：挑战第三关。（看图列算式，指明读算式）

　师：挑战第四关。（当小老师）

师：最后的终极挑战。

你能根据这幅图写出加法算式和乘法算式吗？

生：敢。

学生读算式

10+10+10+10=40

10x4=40

使学生在动脑、动手、动嘴口中体会乘法的意义。

四、课堂总结

　这节课你学到了什么？

　这节课我们学习了乘法，我们知道了许多相同加数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特别的简便。

六、教学评价设计

让学生掌握乘法的意义。

七、教学板书

乘法的初步认识

乘法的符号     “×” 乘号

2个3

加法算式：2+2+2=6

乘法算式：2×3=6      读作：2乘3等于6

或  3×2=6      读作：3乘2等于6