“《元角分的认识》”教学设计

课题名称：《元角分的认识》

姓名

李海棠

所在工作坊

小学数学2坊

工作单位

高平市南城小学

年级学科

一年级数学

教材版本

北师大版

一、教学难点内容分析

本节课教材在编排上注意结合学生生活体验。主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国的法定货币有一个整体的了解

二、教学目标

1. 拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学与现实生活的联系。认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2.使学生从小懂得合理使用零花钱的道理，并懂得爱护人民

三、学习者特征分析

     学生在日常生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是对人民币缺乏清晰、系统的认识：了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识的高度；有购买经验，但在支付方式和购买策略上欠灵活。学生虽有较强的小组合作学习意识，在主流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。

四、教学过程

本课自始至终以创设生活情境为主线，通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中（换币、取币、购物）进一步认识人民币，掌握进率，初步学会付钱、找钱，并且体验到成功的乐趣。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

1.重点：认识各种面值的人民币，懂得1元=10角，1角=10分。

2.难点：元与角、角与分之间的“十进制”换算关系。

 2人小组说一说。

力图从学生所唱过的歌曲《一分钱》导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。

（一）                        探究新知：

1.                认识人民币：出示例1主题图片

 师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等辨别人民币的币值。

2.                全面认识人民币

师为每一小组准备模拟人民币

指名汇报

看一看，说一说，认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征

认一认，辨一辨模拟人民币

    生介绍他所认识的人民币

通过小组合作学习，互相交流，让学生积极参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达、倾听、注意力、观察力

（二）                        兑换游戏：

1.                师出示物品及标价：

 橡皮：一角     尺子：一元

买这两样文具可以怎样付钱呢？

师小结，板书：  1角=10分

                1元=10角

出示学习卡，

问： 3角=（   ）分       

 5元=（   ）角

20角=（   ）元

70分=（   ）角

 6元=（   ）角        

80分=（   ）角

同桌讨论、交流

 汇报：

生1：用10个1分可以买一块橡皮，因为10个1分是1角，1角是10分。

生2：用10个1角可以买一把尺子，因为10个1角是1元，1元是10角。

学习自主探究完成练习

把所学的知识融入游戏中，通过教师的引导，让学生探索性地学习，张扬学生的个性和创造性

实践活动

   这节课我们不仅认识了人民币，还知道了元、角、分之间的关系，同学们还想不想做活动啊

   师生兑换：老师手中有1元钱，能换几张面额为2角钱的？

    渗透：购物时要守秩序、讲文明，要买文具和有益的的书籍，养成勤俭节约的好习惯。用过钱后要洗手。

a.                              同桌交流，共同找出能换几张。

b.                              生：5张

生生兑换：

拿你们手中的模拟人民币，买一把小刀要1元1角，有几种付钱的方法？

   a.4人小组交流讨论

   b.小组汇报：

  生1：用一张1元的和一张1角的可以买一把小刀。

  生2：用五张2角的和一张1角的可以买一把小刀。

  生3：先拿十张1角的，再拿一张1角的可以买一把小刀。

⑶ 小组义卖活动：4人小组活动，两名同学拿自己的学习用具义卖，其他2名同学用模拟人民币购物。

重视老师与学生、学生与学生之间的互动作用，把教学建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，通过模拟生活情景，让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币

六、教学评价设计

1、灵活运用部分。教师给学生发小红花以此鼓励

2、游戏：小小超市

以小组的形式开一个小超市，把身边的文具、玩具等标上价格，组长分工有售货员、有顾客，进行购物活动。

七、教学板书

人民币的认识

1角=10分

1元=10角