基本信息 

名称 

 This is my sister. 

所属教材目录 

英语七年级下册第2单元 

教材分析 

本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属，学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。 

学情分析 

中心话题是介绍家人和亲属。 语言结构： 1、句型：This is …. That is …. He is …. These are …. Those are …. She is …. 2、主格代词：I, he, she 3、Yes/No问句及其简单回答 4、名词的复数形式

教学目标 

知识与能力目标 

掌握一些主要的词汇和句型mother,father,brother,sister等。 

过程与方法目标 

1引导学生理解课文内容，掌握听力技巧，理解文章大意，利用上下文信息猜词等。
2通过阅读课文，并设计各种活动训练学生运用英语进行听说读写各种活动的能力。 

情感态度与价值观目标 

激发学生感恩父母，热爱父母，关注身边的人的情感。 

教学重难点 

重点 

本单元的重点教学项目是介绍家人、亲属和一般名词的单、复数形式。

难点 

难点是区分名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。 

教学策略与 设计说明 

一 教学策略 1、指导学生做好预习 2、通过小组讨论等形式，让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。 

二 教学设想 英语课程改革的重点强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此笔者设计了六个非常生活化的场景，并把这些场景像故事情节一样展开。设置场景的目的是为任务的下达创造条件。学生在解决任务的过程中，经历了为用而学，用中学，学了就用等环节，使英语学习的过程成为培养学生实际语言运用能力的过程，真正体现“以人为本”及“学以致用”的原则。六个场景的设置为中心话题的展开找到了线索，使本单元的内容浑然成一体。 

教学过程 

教学环节（注明每个环节预设的时间） 

教师活动 

学生活动 

设计意图 

Step 2. Revision and presentation 告诉学生，今天我们将遇见两位男孩(two boys)。一个叫Robin，他是英国人。另一个是Robin的中国朋友（friend）Lin Hai。Lin Hia到英国来看望Robin。两人在公园里散步时，Lin Hai不小心割破了背包，以致丢了好多东西。怎么办？于是，Robin陪同Lin Hai到公园的失物招领处（the Lost & Found）认领东西。他们之间会展开怎样的问答呢？请两组学生展示后，再告诉学生Lin Hai的东西还没有找全，还有两本书、三支铅笔等其他东西。于是通过Lin Hai自己的寻找，引出This is my book. This is my book, too. 引出These are my books. /That is my pencil, that is my pencil. Those are my pencils.的句型。教师要通过自己的表情表达出找到东西的喜悦和兴奋之情。打出幻灯片，找出还未找到的成复数的东西。 

Step 3. Presentation（pre-task） 感谢学生为Lin Hai 找到了东西, 现在可以回Robin的家了.因为是第一次见面，Robin向Lin Hai介绍了他的家人。通过幻灯片教学并跟读词汇与句子: This is my grandfather/grandmother/father/mother/uncle/aunt/brother/sister. 并增加uncle 和aunt两词汇，为下一步任务的提出作好准备。同时，教学parent, grandparent.

Step 4. Ask and answer(while-task) Lin Hai想验证自己的记忆力，提出Is this your mother? Is this your …?等问题，由Robin作出回答。通过设置幻灯片，请学生对人物进行逐一询问，并判断。

Step 5. Post-task Lin Hai了解了Robin的家庭，于是，他用自己的话描述了Robin一家。学生以四人小组形式，讨论Lin Hai的话。后交流反馈。 

Step 6. Presentation and practice Lin Hai参观完Robin的家后，又去了Dave的家。教师通过询问Dave的身份，再次重复friend 一词，以加深学生的印象。教师说：Let’s see Dave’s family with Lin Hai. 提问让学生作出猜测：Is this his mother/father …? Is that his sister/brother? 穿插单数和复数。然后处理课本Section A 1a。然后让学生再听听Dave的介绍，完成1b。教师提出任务:Now you know Dave’s family well. I want to check your memory. See whose memory is the best. Please introduce Dave’s family to me one by one. 幻灯片呈现Dave’s family photo,学生轮流介绍Dave’s family, 运用This is …/ That is…/ These are …/ Those are… 等句型。通过这一环节，来检测学生对家庭成员称呼的掌握程度。 

Step 7. Practice 教师说：Dave wants to check if we know his family well. Now listen and circle the words you hear. Look at 2a, and try to remember their names. 完成2a. 并提问学生What’s his mother’s name?等，幻灯片呈现人物名字，以帮助学生准确认读。听第一遍，后读姓名。问：Who is Mary?看学生能否听明白姓名，并跟读。然后请学生试着回答。听第二遍，看图，完成2b. 教师说：Do you remember their names? 以呈现名字的方式确认人物进行判断：Is this Jim? Is this …?等，巩固不同的介绍和确认人物的方法。

Step 8. Finding suitable names for Lin Hai’s family Now we know Dave’s family well. Lin Hai also wants to introduce his family to his friends. Dave and Robin. 因为中英姓名文化存在着很多差异，因此Lin Hai 想考考他的朋友们。Let’s join them. Here’s Lin Hai’s family photo. Look! Who are they? Can you give them nice names？小组活动，每一小组得到一张印有Lin Hai’s family photo 的纸。要求写出称呼及名字，最后讨论公布，谁的设计安排最棒。 

Step 9. Grammar focus(2d) 让学生四人一小组先练习读方框内的句型，试着让他们通过观察与以上环节的练习，概括、归纳Section A基础部分的重要的知识点，在学生通过亲身的听、说、读、写练习后，加深本课语言点的输入，所以此环节，笔墨用得不太多，只一笔带过。（教师教学15分钟） 

Step 1. Free talk 设一分钟时间让学生两人小组用英语聊天，并开展竞赛，以此作为英语课语言环境的热身环节。 

Step 2.设计第一个任务（Task 1），用以复习：Is this your …? Is that your …?同时，辅之以幻灯片，让学生能通过幻灯片上的内容进行有目的的问答。延续第一个任务，配合第二张幻灯片，设置有远有近的物品复数，请学生也模仿教师的口气说出Lin Hai的东西。巩固These are …-s. / Those are …-s. （学生活动20分钟）

Step 2（注：此环节既复习Unit 2 的重点句型，又为新语言难点（指示代词this, that的复数形式、普通名词后加s的复数形式）做了铺垫，使后面的人物介绍（单数、复数）达到水到渠成的功效。学生在老师创设的情景中实现了以旧知识促新知识的目的。） Step 8.（充分调动学生的积极性及创造力，根据前单元所学的有关name的知识，了解中西方文化的差异，展现学生的个性，培养学生的欣赏及评价能力。） 

课堂小结 

2分钟 

1 本课介绍的是第二单元的内容，本单元话题是家庭。文章讲的是主要家庭成员各称呼语及相关短语，句子的学习。帮助学生熟悉家庭成员关系。 

2本堂课总体来说达到了教学目的，学生意识到了名词的单复数的存在与区别。学生表现积极向上，课堂气氛活跃。 

3 学生对家庭成员之间的关系有了进一步的熟悉与了解，间接地促进了学生家庭的和谐。总体来说，比较让人满意。 

布置作业 

1分钟 

Homework 让学生根据本课所学的内容，让他们自己查找字典及收集家人照片，把未涉及到的其他家庭成员的名称的单词找出。（培养学生动手动脑，自主学习的能力，培养良好的学习习惯及学习方法）

板书设计 

1 板书左半部分共分三部分。 

第一部分的内容是，This is my family. This is my These are my

第二部分的内容是，指示代词单复数之间的变化。如this-these,that-those,it-they等。 

第三部分留做备用，对本课知识点进行补充。 

2 板书的右半部分进行一些图画辅助教学，加深学生学习的理解。 

教学反思 

1 在实际的课堂教学中，我意识到灵活机动非常重要。学生思维比较活跃，问题变化多端，必须随时保持清醒灵活的头脑，才能随时做到随机应变。 

2 保证学生在自己能力范围内解决问题，一学生自主学习为主，教师全面负责引导工作。 

3 学无止境，必须做到终身学习，才能不被时代淘汰。