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一、连电路比赛 引入新课
学生实验1：以小组为单位使桌上的小灯泡发光。在动手实验之前，教师请同学们注意：
1．绝不允许将导线直接连在电池的两端！
2．开关在接入电路时要断开！
3．最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。
教师：小灯泡发光说明有电流通过，刚才同学们连接的是一个完整的电路。（引入并板书课题）
二、新课进行
教师：关于电流和电路同学们想了解哪些问题？
学生以小组为单位提出问题，教师汇总后确定本课需要研究并解决的问题。
问题一：电流的形成
演示并通过多媒体课件分析P100图5．5-l问题。验电器点荷转移问题。
总结：电荷的定向移动形成电流。
教师补充：实际上形成电流的电荷有两种（正电荷、负电荷），电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。
问：此处的电流与刚才所连电路中通过小灯泡中的电流有什么不同？
学生分析总结：此处的电流的存在是瞬间的，通过小灯泡中的电流是持续的。
问：如何获得持续的电流？
学生结合刚才的电路连接情况总结得出：有电源，电路要闭合。
学生实验2：连接电路使发光二极管发光。
出现的问题：为什么在电路的连接正确的前提下却有的小组的二极管发光；有的小组的二极管呢不发光？
教师启发：把电池的两极更换或更换发光二极管的接线方式。
现象：不发光的小组二极管发光而原来二极管发光的小组却不再发光。
问题二：电流的方向
规定：正电荷定向移动方向为电流的方向。
提出问题让小组讨论：1．电路中电流的方向是怎样的？
2．负电荷定向移动的方向和电流的方向有什么关系？
学生讨论总结得出结论：1．电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极；2．负电荷定向移动的方向与电流的方向相反。
教师：一般用电器如小灯泡对电流的方向没有具体要求，但发光二极管却只有电流方向连接正确时才会发光，因此会出现刚才的问题。
教师提问：小电动机对电流的方向有没有要求？
学生实验3：连接小电动机
学生改变电流的方向，观察现象并回答老师刚才提出的问题。
（无论电流方向如何小电机都能正常工作，但转动的方向却因电流方向的改变而改变。）
教师：通过三次连接电路，你们认为电路有哪些共同的特征？
问题三：电路的共同特征
小组讨论后师生共同总结得出。
1．电路的组成及各部分的作用
电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。（多媒体课件介绍各种各样的电源。）
用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。
导线：输送电能的导体。
开关：控制用电器工作。
2．电路的状态：
通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。（闭合电路）
断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。（正常断路为开关断开）
短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。
教师提问：实验连接电路时，当闭合开关后电路中的用电器却不工作，你应怎样分析？从而找出问题的原因？
学生讨论解决。
学生实验4：连接小电铃（锻炼学生的连电路的能力和分析问题解决问题的能力）
教师：今天我们连接了4个电路能不能用作图的方法把它们画下来？
问题四：电路图
1．介绍常用电路元件的符号
2．请同学们画出刚才所连电路的电路图。
教师引导：电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。
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