“植物光合作用的场所”教学设计
课题名称：植物光合作用的场所
姓名 王福才 所在工作坊 初中生物坊1
工作单位 晋城市高平市寺庄中学
年级学科 七年级生物 教材版本 苏教版
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
教学重点，难点：
(一)说服叶是光合作用的主要器官。
(二)描述叶绿体是光合作的场所。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
(一) 知识性目标：
1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
2、说服叶是光合作用的主要器官。
3、描述叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
(二) 技能性目标：
1、徒手切片的制作。
2、认识叶片的结构，认识绿叶细胞中的叶绿体。
3、说说韭黄形成的原因。
(三) 情感性目标：
1、让学生建立结构与功能相适应的观点。
2、说说韭黄形成的原因。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生已知道：什么是光合作用，绿色植物的光合作用与叶绿体有关。因此设计预习时要重点引导学生认识叶片的结构，通过叶绿体中含有绿色的叶绿素使叶片呈绿色以及叶绿素的形成需要光的原理，说明叶是光合作用的主要场所。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
（一）展示学习目标
（二）复习引入：通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。你知道叶绿体存在于是在植物体的哪个器官中吗？
（三） 讲授新课
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
提出问题：无论是参天大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，因为叶是叶绿体存在的主要器官，所以叶也是光合作用进行的主要器官。那么叶具有怎样的结构呢？这些结构和光合作用又怎样的关系？
结合课本图6-5观察并认识叶片的结构。
培养学生分析问题和观察能力。
展示课件：叶片的结构
讨论：
1、叶片内部，靠近上表皮和靠近下表皮的细胞是否一样，这两层的细胞有什么不同？
2、为什么上表皮颜色深，下表皮颜色浅？
3、穿插在叶肉中间的就是叶脉，叶脉具有什么功能?
使学生身临其境
提问：叶片呈现绿色的原因是什么？
讲述：叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含有绿色的叶绿素。叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量，因此叶绿体是光合作用的场所，也是叶进行光合作用的主要器官 。
突出本节教学的主题，突出重点、突破难点。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
课堂练习：自我评价
1、下列关于绿叶细胞进行光合作用的说法中，正确的是（ ）
A 只有栅栏层细胞进行光合作用； B 只有海绵层细胞进行光合作用
C 表皮层细胞都不进行光合作用； D 含叶绿体的细胞都进行光合作用
2、叶片呈现绿色的主要原因是（ ）
A 上表皮细胞含有叶绿体； B 下表皮细胞含有叶绿
C 叶肉细胞含有叶绿体； D 叶脉细胞含有叶绿体
七、教学板书（本节课的教学板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。板书设计：
植物光合作用的场所
一、叶是光合作用的主要器官
1、叶片的结构
表 皮——保护作用
气 孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户
栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体
海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。
叶 脉——具有输导水、无机盐和有机物及支持
2、徒手切片制作
二、叶绿体是光合作用的场所。
绿叶细胞中的叶绿体。
