初中美术教学设计

课题名称：色彩常识

姓名

毕学雷

所在工作坊

初中美术综合实践1坊

工作单位

高平市永录乡中学

年级学科

七年级美术

教材版本

人教版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

因为只有一节课的安排，色彩基础理论不可能做全系统的学习，所以内容的选择围绕着怎样调色展开，色调、色彩情感、色彩的对比和调和等问题只能留待今后适时解决。

新教材的优点在于，没有给教学规定必须要讲到的知识点或必须要执行的教学模式，而只是提供一些建议和参考，给了教师较大的发挥空间，只要不脱离课程标准，教师可以根据自己的特点和优势来组织教学材料。 颜料使用的学习，也是一种对美术传统文化的学习和继承。在平常的教学中发现，随着一些方便的涂色工具的推广，例如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色，严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高，所以系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。

仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高，只要学生能够掌握基本的知识框架，感觉自己对色彩的认识有升华，即可视为达到教学目标。调色方面，目标设定为体验，所以安排了任意复色的练习，而把其它练习列为选做，体现分层次教学。并不要求学生通过一节课能把颜色调得非常准确，只要学生在今后调色时，不感到特别的盲目，能够进一步在自我学习中提高，就达到目的。这节课的意义，就在于为学生今后的自我学习打下基础。

对一些技巧的学习，如填涂和水分的掌握，交给学生自主探索，互相交流，培养学生自主探究学习和合作交流学习的意识和能力。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

知识与技能：学习和了解与调色相关的色彩知识和概念，帮助学生建立对色彩体系的初步认识；体验用毛笔调色的过程，探索并总结水分的掌握和颜料填涂的要领，培养学生自我学习和探究式学习的能力。

1、掌握一些基本概念：原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应。

2、通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系，帮助学生认识色彩的体系性。

3、通过学生自己总结和交流经验，学习水分的掌握和颜料填涂的要领。

4、其中的关键点是复色复色既是核心，又是其它知识的联结点。

过程与方法：通过课堂学习和调色体验，巩固所学相关知识。

1、结合多媒体课件，通过提问、举例、分析和课堂讨论等形式，学习原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应等基本概念。

2、通过演示，了解调色的基本规律和要领，并认识本课所学概念对掌握调色方法的意义。

3、通过学生练习、自我总结、互评和交流，体验和巩固学习内容，培养自我学习和探究性学习的意识、习惯和能力。

3、通过小组分工的学习方式，培养学生的集体荣誉感和分工协作的意识和习惯。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

  1、初一年级的学生，开始逐步形成逻辑思维的认识和思考方式，开始对事物的一般规律和内在关系产生兴趣，知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重要手段。

 2、在平常的教学中发现，随着一些方便的涂色工具的推广，例如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色，严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高，所以系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。

 3、初一的学生认知能力有限，选定的教学内容对初一的学生来说，概念能学懂但技巧难掌握。仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

一、导入新课

二、启发探究

1、提问原色和间色的概念，并在原来学习的基础上，深化对这两个概念的学习。

2、提问色相环的概念

3、提问引出复色

4、学习色的基本属性，讲解色相，明度和纯度的概念。

5、学习补色的概念，并通过色相环分析补色效应及其产生原因。

6、引出色立体的概念，学习色立体。

（1）色立体的概念。

（2）出示色立体模型

（3）讲解色立体的意义

7、学习调色的基本方法

三、课堂活动

调色练习

教师巡视指导。

四、课堂小结

对课堂学习情况进行评比并记入各组的学习记录，要求学生课后做完其余的练习，其中任意复色一题必做，其余选做。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、导入新课

观察一组美术作品

通过创设情境, 激发学生学习兴趣。

二、启发探究

1、提问原色和间色的概念，并在原来学习的基础上，深化对这两个概念的学习。

2、提问色相环的概念

3、提问引出复色

4、学习色的基本属性，讲解色相，明度和纯度的概念。

5、学习补色的概念，并通过色相环分析补色效应及其产生原因。

6、引出色立体的概念，学习色立体。

（1）色立体的概念。

（2）出示色立体模型

（3）讲解色立体的意义

7、学习调色的基本方法

学生分组回答

学生分组学习：色相环的渐变性和循环性；原色在色相环上呈点状分布；间色在色相环上呈线段状分布

学生分组学习：复色同时含有三原色成分；复色在色相环上呈面状分布

学生分组学习：色相是色的样貌或色的名称；明度是色的深浅；纯度是色彩的鲜艳程度或饱和度

学生分组学习：色相环上相邻180度的色彩互为补色；补色的对比效应和中和效应

学生分组学习：以色的基本属性作为三个维度形成的色彩立体空间称为色立体

学生分组学习：色立体的意义a、使自然界中的色彩相互联系成为一个体系，从而帮助我们更深刻的认识色彩之间的关系。

b、每一种色彩都同时具有三个属性，在色立体中都有自己对应的位置，因此能够给我们调色提供理论指导。

引导学生培养预习和自主学习的习惯。

进一步学习色相环的特性。

在色相环上分析复色的特点。

使学生对色立体有更直观的印象。

使学生认识到色立体对调色的指导意义

通过调色演示，使学生体会色的基本属性与调色方法的关系。

三、课堂活动

调色练习

教师巡视指导。

利用教师发的模板，完成四组练习，分别是明度推移练习，补色和纯度推移练习，色相推移练习和任意复色调色练习，要求学生课堂上每人先完成一组练习，组长分工协调，确保每项练习都有人做。

体验调色，巩固课堂学习内容

四、课堂小结

对课堂学习情况进行评比并记入各组的学习记录，要求学生课后做完其余的练习，其中任意复色一题必做，其余选做。

每组选派代表，通过展示台对自己小组的学习成果进行总结，其他各组发言点评，水分和填涂技巧掌握较好的同学借此机会介绍自己的经验。

培养学生合作能力

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

七、教学板书（本节课的教学板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

色彩常识

一、导入新课

二、启发探究

1、原色和间色的概念

2、色相环的概念

3、复色

4、色的基本属性，色相，明度和纯度的概念。

5、补色的概念

6、色立体的概念

（1）色立体的概念。

（2）色立体模型

（3）色立体的意义

7、调色的基本方法

三、课堂活动

四、课堂小结