“塑造自己的形象”教学设计

课题名称：

姓名

原广才

所在工作坊

初中美术综合实践1坊

工作单位

晋城市高平市东周中学

年级学科

美术

教材版本

一、教学难点内容分析 人物肖像画的表现

二、教学目标•  能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。

　　•  了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。

　　•  培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。

　　•  培养学生关爱他人，尊重他人的品质。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

第一课时

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

提醒学生认真观察

观察自己的同桌

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。

七、教学板书（本节课的教学板书）

一、游戏导入

　　（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）

　　•  同学们，今天我们做一个游戏，游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁

　　•  学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？

　　•  同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。

　　（板书：你、我、他）

　　二、描述特征

　　•  说说“他”的特征

　　•  看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？

　　•  仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）

　　•  说说“我”的特征

　　每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）

　　三、说说艺术作品中典型人物的某些特征

　　1、《蒙娜 · 丽萨》

　　•  出示艺术作品

　　•  学生观察、体验、讨论人物特征

　　•  教师简单介绍达 · 芬奇、《蒙娜 · 丽萨》

　　•  学生说说感受、特征，教师总结。

　　•  看达 · 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。

　　2、《凡 · 高自画像》

　　•  出示艺术作品

　　•  学生观察、体验、讨论、猜想人物特征

　　•  教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。

　　•  学生说说特征，教师总结。

　　3、毕加索的人物肖像画

　　4、现代版的《蒙娜 · 丽萨》

　　5、 探索

　　•  比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？

　　•  学生讨论、猜想。

　　•  教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。