“xxx”教学设计

课题名称：春秋争霸与战国七雄

姓名

王淑平

所在工作坊

网校整合-初中历史1坊

工作单位

初中历史

年级学科

七

教材版本

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

重点：结合历史地图，使学生掌握“春秋争霸”、“战国七雄”的基本史实；知道齐桓公、晋文公、越王勾践等重要的历史人物及相关的历史事件；以丰富生动的历史故事，激发学生学习历史的兴趣。

 难点：理解春秋、战国争霸混战出现的原因及影响，客观辩证地评价春秋战国时期兼并战争的历史作用。         

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

  1.知道春秋争霸和战国七雄的史实。

  2.知道春秋争霸和战国七雄的史实。

  3.以小组的形式，搜集与本课相关的历史故事，培养学生初步搜集历史资料的能力和集体协作的能力；以“齐桓公为什么能够成为第一个霸主”为题进行讨论，培养学生运用论据进行思考的能力和对历史问题的理解能力；引导学生思考春秋战国时期征战的作用，培养对历史的理解力。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

七年级的学生个性比较突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心

自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

一、春秋争霸

    （1）齐桓公称霸

（2）晋楚争霸

（3）吴越争霸、秦霸西戎

二、战国七雄

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

展示上节课所学的西周分封制示意图，并提问：“假如你是西周分封制度下的诸侯，你会有什么样的想法？”

学生开始快速进入角色，加速思考，踊跃发言

进入情境

从题目入手，让学生快速浏览正文，找出春秋、战国的起止时间，春秋五霸指的是谁，战国七雄指那些国家

学生快速翻书马上能找到答案，并争相汇报成果

熟读教材

带领全体学生进行一分钟记忆

争分夺秒地来背诵

思维跟进

时出示“春秋形势图”与“战国形势图”，让学生明白时间的过渡，并引导他们去发现两幅地图的不同

学生找出七国所在位置，然后根据方位学生自行编出快速记忆的口诀

个性展示

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

本课由题目导入，指导学生阅读，并由学生进行点题总结，时时提醒学生关注本课重点，且首尾呼应，连贯完整。在学生总结的基础上，引导学生思考以下两个问题，进一步加深学生对春秋战国时期的印象与了解

七、教学板书（本节课的教学板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

一、西周灭亡、东周建立    春秋（前770年—前476年）  

战国（前475年—前221年）

二、春秋争霸 

 1.诸侯争霸的实质 

 2.著名霸主       晋楚争霸     吴越争霸 

 3.争霸战争的影响

三、战国七雄

 1.七雄并立   2.著名战役：桂陵之战、马陵之战  3.战国末年，秦国独大：长平之战