“走进国家”教学设计

课题名称：《走进国家 巴西》

姓名

宰国荣

所在工作坊

初中地理1坊

工作单位

原村中学

年级学科

七年级地理

教材版本

人教版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

1、巴西的地理位置、地形及气候特征；结合地形和气候特征思考亚马孙河水量丰富的原因；

2、保护热带雨林的重要性及措施

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、运用地图，指出巴西地理位置、领土组成和首都。

2、根据地图和资料，了解巴西的主要地形地势特点，并联系巴西自然条件特点，讨论该如何开发利用和保护热带雨林；并借此简单了解可持续发展道路的涵义

3、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

初一年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的地理知识”，才能发挥他们的积极性。因此，我设计了热带雨林风光图像，不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。而且借此简单介绍了我国的可持续发展道路，升华主题。七年级学生地理知识的储备不够，要多联系前后知识，使学生知识形成系统，不仅增加了知识容量，而且培养了能力。之前的其他国家的学习，已经初步掌握了一定的学习国家地理的基本方法，但综合分析各地理事物间相互关系的能力还较弱，还有待于锻炼。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

导入，讲授一、地理位置 二、地形

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

每个国家和地区都有自己的“个性标签”，老师准备了一些词语，我们来看看他们表示的是哪些国家？1、发达国家、地震、樱花、动漫——日本2、沙漠、金字塔、苏伊士运河——埃及3、混血人种、足球、咖啡、雨林——？想到巴西你会想到什么，除此之外你还能为PPT上面增添巴西的“个性标签”？这节课我们一起来进一步了解巴西。

根据PPT上的“个性标签”回顾学习过的国家

简单复习旧知识

1、指导学生读“世界政区图”让学生找出巴西在世界的位置：巴西是拉丁美洲面积最大的国家。2、展示“南美洲政区图”在地图上，突出巴西的位置，让学生找出并指出：巴西位于哪个半球？西最北、最南的纬度大约是多少？地球的“五带”中，巴西主要位于哪一个带？巴西位于南美洲什么部位？巴西濒临哪些海洋？3、小结：巴西位于南美洲东部和中部，东临大西洋，位于西半球，大部分地区属于热带地区。面积851.5万平方千米，约占南美大陆总面积的一半，仅次于俄罗斯、加拿大、中国、美国居第五位。巴西是世界上热带面积最大的国家。

1、读“世界政区图”，描出赤道和南回归线，辨认巴西在世界的位置。2、读“南美洲政区图”思考并回答老师的提问。

培养学生读图的习惯。

（过渡）让我们先来领略一下这个热带王国的自然风光吧。

1、指导学生读图8-51巴西地形分布图，思考：（1）巴西有哪些地形和地形区？（2）各地形区的形状有何特点？他们的面积大小如何？

2、小结：巴西的地形以平原和高原为主，地势南高北低。南部的巴西高原是世界上面积最大的高原。北部的亚马孙平原是世界上最大的平原，约占巴西全境的1/3 。3、小结：亚马孙平原西起安第斯山东麓，东到大西洋，南北介于巴西高原与圭亚那高原之间，是世界上面积最大的平原，由亚马孙河冲积形成。亚马孙平原覆盖着世界上面积最大的热带雨林。

1、读巴西地形分布图，找出亚马孙河、巴拉那河，并说出其发源地、流向、注入的海洋。2、思考、讨论P99活动题2。

借助活动题增进认识

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1、在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。2、引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

七、教学板书（本节课的教学板书）

走进国家 巴西

1、地理

2、地形
 

3、特点