“大洲和大洋”教学设计

课题名称：大洲和大洋

姓名

焦元珍

所在工作坊

初中地理1坊

工作单位

高平市河西镇办中学

年级学科

七年级地理

教材版本

晋教版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

让学生了解地表概貌，首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲的标准。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1.     学生能用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.     培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。
重点：1．地球表面海陆面积比例。
 2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
 3．七大洲的名称、面积排序。
 4．四大洋名称、面积排序。
 难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

1.导入新课 2.新课教学，师生互动 3.讨论4.课堂练习

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

（一）导入新课
 我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？
 如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

讨论、交流

以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。

【互动二】七大洲和四大洋
 1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡
 绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。
 在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。
  2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）
 （1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。
 （2）读图册p14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。
 （3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。
 （4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。

采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。

观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

通过合作探究、小组间竞赛活动的形式完成，教师给予学生及时的评价.

七、教学板书（本节课的教学板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

大洲和大洋

1．地球表面海陆面积比例：
 2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡：
 3．七大洲的名称、面积排序：
 4．四大洋名称、面积排序：