作业标题 :校本研修成果提交要求 作业周期 : 2016-12-08 — 2017-04-15
作业要求 :
经过一段时间的网络研修和校本研修,相信您一定有所提升和收获;也相信通过培训,您的课堂教学也会有很大的改进。
请您应用该教学设计去上一节课,同时实时记录下这一节课。
完成之后,请您提交该教学设计和相应的教学实录。教学设计方案模板见附件。
提交要求:
1.教学设计严格按照附件中的模板完成提交,请坊主批阅时严格把关。
2.课堂实录视频要求画面稳定、清晰,教师讲授声音清晰、响亮。上传课程实录的时候同时上传课件。
3.有条件的老师课堂实录尽量提交视频版。如无视频录制条件,课堂实录可提交文字版,文字版要求把教学的过程原原本本记录下来。
4.所有作品必须原创,如出现雷同,视为不合格,且直接取消本次培训最终评优机会。
5.课堂实录提交注意事项:
视频版:由于视频上传需要一定时间,请确保其上传成功后,再点击“提交”按钮。
文字版:如课堂实录提交文字版,请在提交了教学设计的后面,添加课堂实录内容。可在word中编辑好后复制粘贴至编辑框。
请根据您在本次培训中的网络研修与校本研修活动的收获,完成一篇教学设计。
发布者 :培训管理专员
提交者:学员董凌云 所属单位:运城市垣曲县七一小学 提交时间: 2016-12-23 15:37:05 浏览数( 0 )
“我的舞台”教学设计 |
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课题名称:我的舞台 |
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姓名 |
董凌云 |
所在工作坊 |
小学语文25坊 |
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工作单位 |
山西省运城市垣曲县七一小学 |
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年级学科 |
六年级语文 |
教材版本 |
人教版 |
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一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性) |
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透过字里行间,体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力,感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。 |
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二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点) |
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1.读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身段、风度”等词语,丰富词汇,积累语言。 2.用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。 3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力。 |
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三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习) |
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全班共有52人,其中女生28人,男生24人。从平时学习中可以看出,部分学生都掌握了这学期的知识,但还是有那么一部分的学生相对而言比较弱,究其原因,主要是缺乏良好的学习习惯。父母忙于工作,对孩子的学习不关心,甚至有的孩子一直是和爷爷奶奶一起生活的。 |
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四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标) 一、积累词语 1.建立舞台语言意象。 2.出示课题。 二、整体感知,直奔重点。 1.速读课文,思考:文中的“我”指的是谁?我的舞台分别在哪里? 提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。 2.交流板书。 三、品读课文,习言得意。 要求:认真默读课文,读到吸引自己的地方,就反复回读几遍,有了思考和感受可以用笔记在书上,准备交流。 过渡:我们按照课文的叙述顺序,欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。 1.娘胎“大闹天宫”。(幽默风趣的语言,让人忍俊不禁) 2.床上惊魂。(A手舞足蹈,憨态可掬。B从小喜欢表演。C赶猫下台,惊魂一刻。) 3.侧台学戏。 A每场必到。路途远,演出晚,都不怕,体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。 B选择在侧台看戏。 小吴霜在侧台只顾 (学母亲演戏的身段,记母亲演戏的戏文,揣摩戏曲中的板眼……)忘记了 C播放《花为媒》选段。 D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。 4.院子学艺。 A黑脸师傅让人过目不忘,因为他是那么(魁梧、严厉、凶神恶煞一般) B严格训练:抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。 C奶奶目不忍视,抹眼泪衬托训练之残酷。 D学艺过程中的血与汗、泪与痛,怎一个艰辛了得呀!让我们不由得想到这样的话:台上一分钟,台下十年功。 成功的花,人们只惊慕她现时的明艳,然而当初它的芽儿,浸透了奋斗的泪泉, 洒遍了牺牲的血雨。——冰心 只要功夫深,铁棒磨成针。 吃得苦中苦,方为人上人。 永不言弃,百炼成钢。——老师 5.认真演戏。 A抗议大师窃窃私语。(猜想两位艺术大师可能小声地谈什么?)(难道他们不懂得尊重演员吗?——兴奋、情不自禁) B据理力争。“老实做人,认真演戏。” 四、感悟中心。 1.齐读第一自然段和最后一自然段。 2.明确作用。总领全文。总结全文,(板书:成长)照应前文,点题,画龙点睛。没有这二个自然段,文章就显得松散,有了这二个自然段,文章就结构严谨,中心明确,更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。 3. 这热爱,这勇气,这毅力,这认真,成就了一个怎样的吴霜呢?拓展资料,用吴霜的成功励志。 吴霜,新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院,后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。 4.深化舞台的内涵。 我们每个人都有自己的舞台。填空 教师的舞台就是 医生的舞台就是 战士的舞台就是 就让我们像吴霜这样,凭执着的一腔热爱之情,永不言弃的勇气,百炼成钢的毅力,一丝不苟地认真,在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩! 五、作业超市 1.了解评剧。欣赏评剧名家名段,陶冶自己的艺术情操。 2.走近新凤霞。 3.走近吴霜。读吴霜的作品,欣赏吴霜的演出。 |
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五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点) |
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教师活动 |
预设学生活动 |
设计意图 |
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一、解题导入 1.播放新凤霞评剧选段视频,揭示课题 2.检查预习,认读文中的四字词语。 |
提出预习中不明的问题。
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丰富舞台的意象 |
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二、整体感知,直奔重点。
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提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。 |
此处由课题引发,学生学习起来可能会比较顺畅。 |
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三、品读课文,习言得意
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认真默读课文,读到吸引自己的地方,就反复回读几遍,有了思考和感受可以用笔记在书上,准备交流。 |
运用“牵一发动全身”的方法,表面在理解兴味盎然,实质是顺藤摸瓜,体会作者热爱表演艺术的内心。 |
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感悟中心
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1.齐读第一自然段和最后一自然段。 2.明确作用。
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这里把舞台的认识拓展开去,既呼应讲课开头,又使感情推波助澜。让学生激情涌动,追求辉煌的人生! |
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六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价) |
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学校: 班级: 学号: 姓名:
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七、教学板书(本节课的教学板书) |
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如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。 28 我的舞台 娘胎 床上 侧台 院子 客厅…… 热爱 勇气 毅力 认真 成长 成功 |
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《我的舞台》课堂教学实录
师:今天,我们学习的课文是——《我的舞台》(学生齐读课题)。这是篇略读课文,老师指导大家用学过的方法自己学习课文。
师:读了课题,同学们想了解些什么?
生:这舞台在哪里?
生:这是个什么样的舞台?
生:这个舞台上发生了什么事?
生:“我”是个怎样的人?
……
师;大家提出的问题,可以归纳成这样几个:“我的舞台”在哪里?“我”在舞台上怎样表演?“我”又是谁?(教师边说边圈出课题中的“我”“舞台”,并在上面分别打上一个小问号)
师:我们先来看第一个问题:“我的舞台”在哪里?请同学们快速默读课文,圈出与舞台相关的重点词。 (生认真阅读,圈词语)
师:谁先来交流?
生:“我”的第一个舞台是在“还没有出生时”“我在娘胎时,就已经‘登台唱戏’了”。
师:你把“第一个舞台”找出来了,但要圈重点词,应该圈哪个?
生:“我”在娘胎时。
师:还可以简略!
生:娘胎。
师:这样就简略了(把课本放在投影仪上,圈出“娘胎”),请继续说。
生:“我“的舞台还在小床上。圈“小床上”。
师:这个同学真聪明,学会了圈重点词!(在课文上圈出“小床上”)
生:“我”的舞台在剧场,圈“剧场”。(师在课文上圈出“剧场”)
生:“我”的舞台在院子里,圈“院子里”。(师在课文上圈出“院子里”)
生5:“我”的舞台是在“我”家,圈“我家”。(师在课文上圈出“我家”)
师:还有补充吗?(生摇头)好,同学们非常快地找到了“我的舞台”在哪里。作者按成长的过程分别写了——(生齐读:娘胎、小床、剧场、院子、我家)
师:通过快速阅读,我们已经解决了第一个问题:“我的舞台”在哪里?
师:接下来,我们看第二个问题:“我”在舞台上怎样“表演”?我们继续找重点词,以“在娘胎里”这一段为例,大家看看又可以找哪些重点词? (大屏幕出示表格,教师在“在哪里”一栏打上“娘胎里”)
我的舞台
在哪里怎样“表演
“娘胎里”
(生思考后回答:登台唱戏。教师在”怎样表演”一栏中打上登台唱戏)
师:老师摘录的这个词完整吗?
生:还要加上引号。
师:在“登台唱戏”一词上加上引号。
师:还找到了哪些词?
生:母亲在台上唱,“我”在她肚子里唱。
师(在表格里打上“肚子里唱”):还有补充的吗?
生:肚子里暗无天日,又无观众,没情绪,不过瘾,“我”便”大闹天宫”——
师:真好。这大闹天宫也要加——
生:引号。(师在表格里打上“大闹天宫”)
师:同学们请看,大家找到的这些词语,你觉得哪几个特别形象?
生:“大闹天宫”。
生:“登台唱戏”。
师:(把表格中的“大闹天宫”“登台唱戏”这两个词变成红色)其实,像这样形象的词语在文中还有很多。请大家再一次快速默读课文,认真找一栈,把它们摘录到这份表格中。(生填写表格,教师巡视指导。(约5分钟后……)
师:请一位女生到讲台上把自己摘录的词语放在投影仪上进行展示、讲解。要求其他同学认真听,看她所摘的词语是否正确、形象。
我的舞台
在哪里怎样“表演”
“娘胎里”“娘胎里”“登台唱戏”“大闹天宫”
小床上咿咿呀呀地乱唱
剧场里兴味盎然 场场必到
院子里抻、拉、压、拽
家里认真演戏 老实做人
生:(看着表格开始交流)”我”先是在娘胎时“登台唱戏”;在母亲的肚子里“大闹天宫”;“我”在小床上“演戏”的时候,“咿咿呀呀”地”乱唱”:后来到剧场里看戏,“我”“兴味盎然”“场场必到”:再大一点的时候,”我”在院子里学戏,被师傅”抻、拉、压、拽”:在家里,“我”,认真演戏”,老实做人。
师:这位同学交流得很好,有几点值得我们学习:第一,她摘的词语非常形象;第二,她在表达的时候用上“先…后来……再大一点的时候……”很有条理;第三,她的字写得很工整。不过请大家再看看这份表格,觉得还有哪些需要改一改?
生:我觉得她写的那个“登台唱戏”和后面几个词应该加上引号。
师:嗯,哪几个词该加引号,你说一下。
生:“登台唱戏”“大闹天宫”“肚子里唱”。
师:还有吗?
生:“演戏”也应该加引号。
师:大家还有补充的吗?
生:在“小床上”还可以加一个“演出”。
生:我觉得在院子里还可以加:“翻、搁、立、横”。
生:在“小床上”表演再加上“摇摇晃晃”。
师:听了同学们的交流,我们一定又有新的收获,大家把自己摘录的内容再修改或补充一下。 (生认真修改或补充表格中的词语)
师:通过阅读和交流,让我们感受到舞台对我有着神奇的吸引力。(师出示幻灯片并引读)
在娘胎里 登台唱戏 大闹天宫
小床上 咿咿呀呀 学着唱戏
剧场里 场场必到 兴味盎然
院子里 抻拉压拽 为所欲为
在家里 老实做人 认真演戏
我在舞台上慢慢长大,舞台如一炉火,炼枕了我的勇气和教力。
师:是舞台炼就了我的勇气和毅力,是舞台成就了一个出色的吴霜!
音乐响起,屏幕出示吴霜资料,教师请一个同学朗读:
吴霜,我国当代著名花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院,后留学美国学习西乐。代表作品有《光明三邯曲)<别为你的相貌发愁》<别问我的父母是谁》《吴霜看人》《吴霜在说》等。
师:我们通过快速阅读,学摘重点词,梳理了课文内容,解决了自己提出的问题,同学们不简单啊[现在,这几个小问号应该——师边说边擦去课题旁边的三个小问号。
师:我们继续来学课文。刚才交流到的那些不同的舞台中,你们觉得哪个部分的描写特别吸引你?(生思考片刻后……)
生:“在院子里”的时候特别吸引我。
生:“在小床上” 的时候特别吸引我。
生:“在娘胎里”的时候特别吸引我。
……
师:看来大家是各有所爱。我们先来看看“娘胎里”这一段吧!请同学们自由读课文,把描写特别有意思的句子读几遍(生自由读第二自然段)
师:哪几个句子特别有意思呀?
生:我觉得“据说,我在娘胎时,就‘登台唱戏’了——母亲在台上唱,我在她肚子里唱”这一句特别有趣。
师:那你能读读这个句子,表现出这份趣味吗? (生充满情趣地读)
生:我觉得很有意思的是后面一句:“肚子里暗无天日,又无观众,没情绪,不过瘾,我便‘大闹天宫’。”
师:这位同学在读的时候强调了”大闹天宫”这个词,能听听理由吗?
生:这个词很有趣,因为“大闹天宫”只有孙悟空才能做得到。
(教师大屏幕出示批注,请学生读)
生:在娘胎里就学大圣”大闹天宫”,神!
师:真的很神I谁再来读读这个句子,(生读)
师:像这样的句子还有呢!
生:“那天,母亲唱完戏,来不及卸妆,就被送到医院迎接我的降生。”
生:“为了能够早日尽情演唱,我等不及十月怀胎期满,提早来到了人间。”
生:我喜欢的是:“一出世,我就亮开了嗓门,憋了七个月,这回总算过足了瘾,全病房的观众都为我喝彩。”
师:这位同学在读”过足了癌”这个词的时候,特别过痛r,,瘫”这个词,在我们的生活当中还是比较常见的。比如说,喜欢喝酒的人犯的瘾叫——
生:酒瘾。
师:喜欢踢球的人犯的瘾叫——
生,球瘾。
师:而吴霜在娘肚子里就犯了——
生:唱癌。
生:戏瘾。
师:同学们,在这篇课文中,“唱瘾”和“戏瘾”哪一个更合适?
生:戏瘾。
师:让我们来读读这个句子。大屏幕出示批注:—出世就过足了戏瘾, ! )
生:一出世就过足了戏瘾。
师:后面还有一条横线——谁能在上面加一个字,或加一个词?(生思考)
生:一出世就过足了戏瘾——爽!
生:一出世就……就…应该是,好!
师:请把句子连起来说。
生:一出世就过足了戏瘾——好!
师:是呀,不管在娘胎里“登台唱戏”也好,还是一出世就“过足戏瘾”也罢。这些经历跟我的母亲新凤霞有关。同学们,了解新凤霞吗?
生:新凤霞是一个评剧演员。
生:她年纪很轻的时候就担任主演。
师:让我们再来看看新凤霞的资料。
(大屏幕出示新凤霞的资料,生快速浏览)
新凤霞,评剧“新派”创始人。她的一生都在为评剧艺术作贡献。她学戏、唱戏非常刻苦.七岁学京剧,十三岁学评剧,十五六岁CC任主演,臂受到过敬爱的周总理的接见,1997年荣获第十六后“亚洲最杰出艺人奖”。
师:母亲学戏唱戏非常刻苦,以至怀胎七个月的时候还在舞台上——可是,在吴霜的笔下,我们感受到的却是——
生:轻松。 生:幽默。 生:风趣。 生:愉快。
师,是呀!(板书;轻松)同学们,请好好读读这段话,感受这一份轻松、风趣和幽默。
师:(充满情趣地引读)我还没有出生时,便和舞台结下了不解之缘—— (伴着轻松的音乐,生齐读课文第二自然段)
(点评:引手学生发现课文的表达方式,指导学生从学习课文到学习语言,使“表演”提高了层次。这个过程很简洁,但是很艺术。通过这个过程.王老师向我们传递了他对教材的解读,对教学内容的理解,对语言学习的重视。)
师:我们继续来欣赏。请同学们读课文第3到第8自然段,读读喜欢的句子,圈圈重点词,也可以学学老师,把体会用批注的形式写在旁边。
(大屏幕再次闪现两个示范性的批注,学生认真读课文,圈词,写批注。师随机指导学生写批注)
师:我们来交流吧!
生:我圈出的是第三自然段中的“眼冒金星”,我写的批注是:”瞧,为了学戏跌得还不轻呢!
师:哈,这位同学的批注多风趣呀!
师:请你把这个句子也读一读。读出另附趣味!
生:(乐呵呵地读句于)我为赶它下”台”,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来。
生,我找的是第七自然段中”六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团,翻过来、搁过去、立起来、横过去,抻、拉、压、拽,为所欲为”一句。这句话看出吴霜在练功时非常辛苦。
师:这位同学写了自己的感受。
生:我在第三自然段中找到了”咿咿呀呀”这个词,我写的批注是:”在小床上咿咿呀呀地乱唱——趣。”
师:这个”趣”字,用得真妙。你来读读这个句子,感受这份趣味I(生充满趣味地读句子)
师:我们再来交流!
生:我找的句子是:”我刚会走路,就在小床上模仿母亲‘演戏’。”我的批注是:吴霜很喜欢唱戏。
生:我找到的也是第七自然段中的这一句:“六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团,翻过来、掘过去、立起来、横过去,抻、拉、压、拽,为所欲为。”我写的批注是:抻拉压拽练苦功——狠。
师:同学们,这位同学写的批注,有两点特别值得我们学习。第一,她抓住了课文当中最有代表的动作——
生:抻、拉、压、拽,
师:第二,更让我佩服的是:她最后那个概括的词来自课文第七自然段的第一句话。用课文当中的词语来概括,既正确又形象!
师.这些动作其实很难。当中有几个字,我们可能还是第一次见面。这个字念——
生:搁。
师:这个字念——
生:抻。
师:这些动作是很难的,可小吴霜却没有把它们放在眼里。谁能用小吴霜的语气来读读这几个词?
生:”翻过来、搁过去、立起来、横过去,抻、拉、压、拽,为所欲为。”
师:有点轻松的感觉。不过我建议在读这些词语的时候,如果加一点节奏,可能会更轻松。(师范读:“翻过来、搁过去、立起来——”)
(生在师范读后读得轻松且有节奏感)
师:这些动作,小吴霜不把它们放在眼里。可是在奶奶的眼里,一点都不轻松呀!如果叫奶奶来读,又该怎么读呢?同学们先自己练一练。(生读句子)
师:读出了那份疼爱。谁再来试试’
生:(低沉地读句子)”翻过来、搁过去、立起来、横过去,抻、拉、压、拽,为所欲为。”
师:他的声音有着得天独厚的条件,比较适合演“奶奶”这个角色,更让我们感受到了那一份不舍,(生齐笑)
师:同样一个句子,同样的描写,不同的人物可以读出完全不同酌情感。我们一起来试试。
聚合智慧,融入“舞台”
师:同学们,我们通过圃重点词、写批注,感受了作者轻松、幽默、风趣的语言。其实这样的写法,在我们学过的课文,读过的课外书,甚至自己的作文中,都见到过。能回忆起来吗?(生思考)
师:回忆不起来,很正常。老师这里准备了一些。请看大屏幕。(出示<夜莺的歌声)片段)
师:门)读)刚刚一开喊——
生:野兽来了,野兽来了
师:我们再一次感受了”小夜莺”的幽默、风趣和机智勇敢。再看——(出示<窃读记)片段)
师:(引读)其实,我的心里却高兴地喊着——
生:大些!再大些[
师:她的经历跟我们小吴霜的经历有些相似。再来看——(出示<七律·长征))
师:(声情并茂地引读):红军不怕远征难—— 生:万水于山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
师:这些是课文中学过的,课外的就更多了。[出示<女生贾梅)片段)虽后一句特有意思:结果电脑显示这块石头——
生:(笑)很面熟!
师:同学们,这样的写法在我们的作文中也有不少。(出示学生的习作片段——(胜上的不速之客))
师:脸上长了青春痘。她却说“我的胜,成了月球的表面——”
生:坑坑洼洼。
师:同学们,风趣、幽默、快乐的语言,这些都源于作者对生活,对生命积极、乐观的人生态度。引读:生活中——(深情地读诗)有阳光,也有风雨:有欢笑,也有泪花。让我们一起,坦然面对,让我们一起,携手走过…”
师:让我们一起去阅读,让我们一起去欣赏吧!
很好
评语时间 :2017-04-07 15:01:17