教学设计方案模板：

“我的舞台”教学设计
课题名称：我的舞台
姓名	赵娇红		所在工作坊	小学语文25坊
工作单位	山西省运城市垣曲县七一小学
年级学科	六年级语文		教材版本	人教版
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1.读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身段、风度”等词语，丰富词汇，积累语言。 2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。 3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
全班共有52人，其中女生28人，男生24人。从平时学习中可以看出，部分学生都掌握了这学期的知识，但还是有那么一部分的学生相对而言比较弱，究其原因，主要是缺乏良好的学习习惯。父母忙于工作，对孩子的学习不关心，甚至有的孩子一直是和爷爷奶奶一起生活的。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 一、积累词语 1.建立舞台语言意象。 2.出示课题。 二、整体感知，直奔重点。 1.速读课文，思考：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？ 提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。 2.交流板书。 三、品读课文，习言得意。 要求：认真默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流。 过渡：我们按照课文的叙述顺序，欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。 1.娘胎“大闹天宫”。（幽默风趣的语言，让人忍俊不禁） 2.床上惊魂。（A手舞足蹈，憨态可掬。B从小喜欢表演。C赶猫下台，惊魂一刻。） 3.侧台学戏。 A每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。 B选择在侧台看戏。 小吴霜在侧台只顾　　　　　　　　　　　（学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……）忘记了　　　　　　　　　　　　　　 C播放《花为媒》选段。 D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。 4.院子学艺。 A黑脸师傅让人过目不忘，因为他是那么（魁梧、严厉、凶神恶煞一般） B严格训练：抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。 C奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。 D学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。 成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，  洒遍了牺牲的血雨。——冰心 只要功夫深，铁棒磨成针。 吃得苦中苦，方为人上人。 永不言弃，百炼成钢。——老师 5.认真演戏。 A抗议大师窃窃私语。（猜想两位艺术大师可能小声地谈什么？）（难道他们不懂得尊重演员吗？——兴奋、情不自禁） B据理力争。“老实做人，认真演戏。” 四、感悟中心。 1.齐读第一自然段和最后一自然段。 2.明确作用。总领全文。总结全文，（板书：成长）照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。 3. 这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢？拓展资料，用吴霜的成功励志。 吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。 4.深化舞台的内涵。 我们每个人都有自己的舞台。填空 教师的舞台就是　　　　　　　　 医生的舞台就是　　　　　　　　 战士的舞台就是　　　　　　　　 就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩！ 五、作业超市 1.了解评剧。欣赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操。 2.走近新凤霞。 3.走近吴霜。读吴霜的作品，欣赏吴霜的演出。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动		预设学生活动			设计意图
一、解题导入 1.播放新凤霞评剧选段视频，揭示课题   2.检查预习，认读文中的四字词语。		提出预习中不明的问题。			丰富舞台的意象
二、整体感知，直奔重点。		提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。			此处由课题引发，学生学习起来可能会比较顺畅。
三、品读课文，习言得意		认真默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流。			运用“牵一发动全身”的方法，表面在理解兴味盎然，实质是顺藤摸瓜，体会作者热爱表演艺术的内心。
感悟中心		1.齐读第一自然段和最后一自然段。 2.明确作用。			这里把舞台的认识拓展开去，既呼应讲课开头，又使感情推波助澜。让学生激情涌动，追求辉煌的人生！
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
学生课堂学习评价表 学校：        班级：      学号：     姓名：      项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论       自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法       善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见       思维的条理性 能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题       思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题       我这样评价自己：
七、教学板书（本节课的教学板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 28　我的舞台　　　　 　　　娘胎　床上　侧台　院子　客厅…… 　　　　　　热爱　　勇气　毅力　认真 　　　　　　　　　成长　　　　成功

 

《我的舞台》课堂教学实录

师：今天，我们学习的课文是——《我的舞台》(学生齐读课题)。这是篇略读课文，老师指导大家用学过的方法自己学习课文。

师：读了课题，同学们想了解些什么?

生：这舞台在哪里?

生：这是个什么样的舞台?

生：这个舞台上发生了什么事?

生：“我”是个怎样的人?

……

师;大家提出的问题，可以归纳成这样几个：“我的舞台”在哪里?“我”在舞台上怎样表演?“我”又是谁?(教师边说边圈出课题中的“我”“舞台”，并在上面分别打上一个小问号)

师：我们先来看第一个问题：“我的舞台”在哪里?请同学们快速默读课文，圈出与舞台相关的重点词。 (生认真阅读，圈词语)

师：谁先来交流?

生：“我”的第一个舞台是在“还没有出生时”“我在娘胎时，就已经‘登台唱戏’了”。

师：你把“第一个舞台”找出来了，但要圈重点词，应该圈哪个?

生：“我”在娘胎时。

师：还可以简略!

生：娘胎。

师：这样就简略了(把课本放在投影仪上，圈出“娘胎”)，请继续说。

生：“我“的舞台还在小床上。圈“小床上”。

师：这个同学真聪明，学会了圈重点词!(在课文上圈出“小床上”)

生：“我”的舞台在剧场，圈“剧场”。(师在课文上圈出“剧场”)

生：“我”的舞台在院子里，圈“院子里”。(师在课文上圈出“院子里”)

生5：“我”的舞台是在“我”家，圈“我家”。(师在课文上圈出“我家”)

师：还有补充吗?(生摇头)好，同学们非常快地找到了“我的舞台”在哪里。作者按成长的过程分别写了——(生齐读：娘胎、小床、剧场、院子、我家)

师：通过快速阅读，我们已经解决了第一个问题：“我的舞台”在哪里?

师：接下来，我们看第二个问题：“我”在舞台上怎样“表演”?我们继续找重点词，以“在娘胎里”这一段为例，大家看看又可以找哪些重点词? (大屏幕出示表格，教师在“在哪里”一栏打上“娘胎里”)

我的舞台

在哪里怎样“表演

“娘胎里”

(生思考后回答：登台唱戏。教师在”怎样表演”一栏中打上登台唱戏)

师：老师摘录的这个词完整吗?

生：还要加上引号。

师：在“登台唱戏”一词上加上引号。

师：还找到了哪些词?

生：母亲在台上唱，“我”在她肚子里唱。

师(在表格里打上“肚子里唱”)：还有补充的吗?

生：肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，“我”便”大闹天宫”——

师：真好。这大闹天宫也要加——

生：引号。(师在表格里打上“大闹天宫”)

师：同学们请看，大家找到的这些词语，你觉得哪几个特别形象?

生：“大闹天宫”。

生：“登台唱戏”。

师：(把表格中的“大闹天宫”“登台唱戏”这两个词变成红色)其实，像这样形象的词语在文中还有很多。请大家再一次快速默读课文，认真找一栈，把它们摘录到这份表格中。(生填写表格，教师巡视指导。(约5分钟后……)

师：请一位女生到讲台上把自己摘录的词语放在投影仪上进行展示、讲解。要求其他同学认真听，看她所摘的词语是否正确、形象。

我的舞台

在哪里怎样“表演”

“娘胎里”“娘胎里”“登台唱戏”“大闹天宫”

小床上咿咿呀呀地乱唱

剧场里兴味盎然 场场必到

院子里抻、拉、压、拽

家里认真演戏 老实做人

生：(看着表格开始交流)”我”先是在娘胎时“登台唱戏”;在母亲的肚子里“大闹天宫”;“我”在小床上“演戏”的时候，“咿咿呀呀”地”乱唱”：后来到剧场里看戏，“我”“兴味盎然”“场场必到”：再大一点的时候，”我”在院子里学戏，被师傅”抻、拉、压、拽”：在家里，“我”，认真演戏”，老实做人。

师：这位同学交流得很好，有几点值得我们学习：第一，她摘的词语非常形象;第二，她在表达的时候用上“先…后来……再大一点的时候……”很有条理;第三，她的字写得很工整。不过请大家再看看这份表格，觉得还有哪些需要改一改?

生：我觉得她写的那个“登台唱戏”和后面几个词应该加上引号。

师：嗯，哪几个词该加引号，你说一下。

生：“登台唱戏”“大闹天宫”“肚子里唱”。

师：还有吗?

生：“演戏”也应该加引号。

师：大家还有补充的吗?

生：在“小床上”还可以加一个“演出”。

生：我觉得在院子里还可以加：“翻、搁、立、横”。

生：在“小床上”表演再加上“摇摇晃晃”。

师：听了同学们的交流，我们一定又有新的收获，大家把自己摘录的内容再修改或补充一下。 (生认真修改或补充表格中的词语)

师：通过阅读和交流，让我们感受到舞台对我有着神奇的吸引力。(师出示幻灯片并引读)

在娘胎里 登台唱戏 大闹天宫

小床上 咿咿呀呀 学着唱戏

剧场里 场场必到 兴味盎然

院子里 抻拉压拽 为所欲为

在家里 老实做人 认真演戏

我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼枕了我的勇气和教力。

师：是舞台炼就了我的勇气和毅力，是舞台成就了一个出色的吴霜!

音乐响起，屏幕出示吴霜资料，教师请一个同学朗读：

吴霜，我国当代著名花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留学美国学习西乐。代表作品有《光明三邯曲)<别为你的相貌发愁》<别问我的父母是谁》《吴霜看人》《吴霜在说》等。

师：我们通过快速阅读，学摘重点词，梳理了课文内容，解决了自己提出的问题，同学们不简单啊[现在，这几个小问号应该——师边说边擦去课题旁边的三个小问号。

师：我们继续来学课文。刚才交流到的那些不同的舞台中，你们觉得哪个部分的描写特别吸引你?(生思考片刻后……)

生：“在院子里”的时候特别吸引我。

生：“在小床上” 的时候特别吸引我。

生：“在娘胎里”的时候特别吸引我。

……

师：看来大家是各有所爱。我们先来看看“娘胎里”这一段吧!请同学们自由读课文，把描写特别有意思的句子读几遍(生自由读第二自然段)

师：哪几个句子特别有意思呀?

生：我觉得“据说，我在娘胎时，就‘登台唱戏’了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱”这一句特别有趣。

师：那你能读读这个句子，表现出这份趣味吗? (生充满情趣地读)

生：我觉得很有意思的是后面一句：“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便‘大闹天宫’。”

师：这位同学在读的时候强调了”大闹天宫”这个词，能听听理由吗?

生：这个词很有趣，因为“大闹天宫”只有孙悟空才能做得到。

(教师大屏幕出示批注，请学生读)

生：在娘胎里就学大圣”大闹天宫”，神!

师：真的很神I谁再来读读这个句子，(生读)

师：像这样的句子还有呢!

生：“那天，母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。”

生：“为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满，提早来到了人间。”

生：我喜欢的是：“一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这回总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩。”

师：这位同学在读”过足了癌”这个词的时候，特别过痛r，，瘫”这个词，在我们的生活当中还是比较常见的。比如说，喜欢喝酒的人犯的瘾叫——

生：酒瘾。

师：喜欢踢球的人犯的瘾叫——

生，球瘾。

师：而吴霜在娘肚子里就犯了——

生：唱癌。

生：戏瘾。

师：同学们，在这篇课文中，“唱瘾”和“戏瘾”哪一个更合适?

生：戏瘾。

师：让我们来读读这个句子。大屏幕出示批注：—出世就过足了戏瘾， ! )

生：一出世就过足了戏瘾。

师：后面还有一条横线——谁能在上面加一个字，或加一个词?(生思考)

生：一出世就过足了戏瘾——爽!

生：一出世就……就…应该是，好!

师：请把句子连起来说。

生：一出世就过足了戏瘾——好!

师：是呀，不管在娘胎里“登台唱戏”也好，还是一出世就“过足戏瘾”也罢。这些经历跟我的母亲新凤霞有关。同学们，了解新凤霞吗?

生：新凤霞是一个评剧演员。

生：她年纪很轻的时候就担任主演。

师：让我们再来看看新凤霞的资料。

(大屏幕出示新凤霞的资料，生快速浏览)

新凤霞，评剧“新派”创始人。她的一生都在为评剧艺术作贡献。她学戏、唱戏非常刻苦.七岁学京剧，十三岁学评剧，十五六岁CC任主演，臂受到过敬爱的周总理的接见，1997年荣获第十六后“亚洲最杰出艺人奖”。

师：母亲学戏唱戏非常刻苦，以至怀胎七个月的时候还在舞台上——可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是——

生：轻松。 生：幽默。 生：风趣。 生：愉快。

师，是呀!(板书;轻松)同学们，请好好读读这段话，感受这一份轻松、风趣和幽默。

师：(充满情趣地引读)我还没有出生时，便和舞台结下了不解之缘—— (伴着轻松的音乐，生齐读课文第二自然段)

(点评：引手学生发现课文的表达方式，指导学生从学习课文到学习语言，使“表演”提高了层次。这个过程很简洁，但是很艺术。通过这个过程.王老师向我们传递了他对教材的解读，对教学内容的理解，对语言学习的重视。)

师：我们继续来欣赏。请同学们读课文第3到第8自然段，读读喜欢的句子，圈圈重点词，也可以学学老师，把体会用批注的形式写在旁边。

(大屏幕再次闪现两个示范性的批注，学生认真读课文，圈词，写批注。师随机指导学生写批注)

师：我们来交流吧!

生：我圈出的是第三自然段中的“眼冒金星”，我写的批注是：”瞧，为了学戏跌得还不轻呢!

师：哈，这位同学的批注多风趣呀!

师：请你把这个句子也读一读。读出另附趣味!

生：(乐呵呵地读句于)我为赶它下”台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

生，我找的是第七自然段中”六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、搁过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为”一句。这句话看出吴霜在练功时非常辛苦。

师：这位同学写了自己的感受。

生：我在第三自然段中找到了”咿咿呀呀”这个词，我写的批注是：”在小床上咿咿呀呀地乱唱——趣。”

师：这个”趣”字，用得真妙。你来读读这个句子，感受这份趣味I(生充满趣味地读句子)

师：我们再来交流!

生：我找的句子是：”我刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’。”我的批注是：吴霜很喜欢唱戏。

生：我找到的也是第七自然段中的这一句：“六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、掘过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为。”我写的批注是：抻拉压拽练苦功——狠。

师：同学们，这位同学写的批注，有两点特别值得我们学习。第一，她抓住了课文当中最有代表的动作——

生：抻、拉、压、拽，

师：第二，更让我佩服的是：她最后那个概括的词来自课文第七自然段的第一句话。用课文当中的词语来概括，既正确又形象!

师.这些动作其实很难。当中有几个字，我们可能还是第一次见面。这个字念——

生：搁。

师：这个字念——

生：抻。

师：这些动作是很难的，可小吴霜却没有把它们放在眼里。谁能用小吴霜的语气来读读这几个词?

生：”翻过来、搁过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：有点轻松的感觉。不过我建议在读这些词语的时候，如果加一点节奏，可能会更轻松。(师范读：“翻过来、搁过去、立起来——”)

(生在师范读后读得轻松且有节奏感)

师：这些动作，小吴霜不把它们放在眼里。可是在奶奶的眼里，一点都不轻松呀!如果叫奶奶来读，又该怎么读呢?同学们先自己练一练。(生读句子)

师：读出了那份疼爱。谁再来试试’

生：(低沉地读句子)”翻过来、搁过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为。”

师：他的声音有着得天独厚的条件，比较适合演“奶奶”这个角色，更让我们感受到了那一份不舍，(生齐笑)

师：同样一个句子，同样的描写，不同的人物可以读出完全不同酌情感。我们一起来试试。

聚合智慧，融入“舞台”

师：同学们，我们通过圃重点词、写批注，感受了作者轻松、幽默、风趣的语言。其实这样的写法，在我们学过的课文，读过的课外书，甚至自己的作文中，都见到过。能回忆起来吗?(生思考)

师：回忆不起来，很正常。老师这里准备了一些。请看大屏幕。(出示<夜莺的歌声)片段)

师：门)读)刚刚一开喊——

生：野兽来了，野兽来了

师：我们再一次感受了”小夜莺”的幽默、风趣和机智勇敢。再看——(出示<窃读记)片段)

师：(引读)其实，我的心里却高兴地喊着——

生：大些!再大些[

师：她的经历跟我们小吴霜的经历有些相似。再来看——(出示<七律·长征))

师：(声情并茂地引读)：红军不怕远征难—— 生：万水于山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

师：这些是课文中学过的，课外的就更多了。[出示<女生贾梅)片段)虽后一句特有意思：结果电脑显示这块石头——

生：(笑)很面熟!

师：同学们，这样的写法在我们的作文中也有不少。(出示学生的习作片段——(胜上的不速之客))

师：脸上长了青春痘。她却说“我的胜，成了月球的表面——”

生：坑坑洼洼。

师：同学们，风趣、幽默、快乐的语言，这些都源于作者对生活，对生命积极、乐观的人生态度。引读：生活中——(深情地读诗)有阳光，也有风雨：有欢笑，也有泪花。让我们一起，坦然面对，让我们一起，携手走过…”

师：让我们一起去阅读，让我们一起去欣赏吧!