作业标题 :校本研修成果提交要求 作业周期 : 2016-12-08 — 2017-04-15
作业要求 :
经过一段时间的网络研修和校本研修,相信您一定有所提升和收获;也相信通过培训,您的课堂教学也会有很大的改进。
请您应用该教学设计去上一节课,同时实时记录下这一节课。
完成之后,请您提交该教学设计和相应的教学实录。教学设计方案模板见附件。
提交要求:
1.教学设计严格按照附件中的模板完成提交,请坊主批阅时严格把关。
2.课堂实录视频要求画面稳定、清晰,教师讲授声音清晰、响亮。上传课程实录的时候同时上传课件。
3.有条件的老师课堂实录尽量提交视频版。如无视频录制条件,课堂实录可提交文字版,文字版要求把教学的过程原原本本记录下来。
4.所有作品必须原创,如出现雷同,视为不合格,且直接取消本次培训最终评优机会。
5.课堂实录提交注意事项:
视频版:由于视频上传需要一定时间,请确保其上传成功后,再点击“提交”按钮。
文字版:如课堂实录提交文字版,请在提交了教学设计的后面,添加课堂实录内容。可在word中编辑好后复制粘贴至编辑框。
请根据您在本次培训中的网络研修与校本研修活动的收获,完成一篇教学设计。
发布者 :培训管理专员
提交者:学员张红 所属单位:运城市垣曲县古城中心校 提交时间: 2017-03-22 17:09:16 浏览数( 0 )
教学设计方案模板:
“自然之道”教学设计 |
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课题名称:自然之道 |
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姓名 |
张红 |
所在工作坊 |
小学语文24坊 |
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工作单位 |
古城中心校 |
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年级学科 |
四 |
教材版本 |
人教版 |
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一、教学难点内容分析 |
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理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
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二、教学目标 1. 认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2. 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情 ,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道,遵循自然之道。丰富见闻,能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解,激发探究大自然规律的兴趣。
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三、学习者特征分析 |
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这节课会涉及到做游戏的环节,所以学生们都会积极参与。 |
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四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标) |
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一、阅读“单元导读”, 故事导入,引出“道”,引入新课 1. 指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。 2. 导入:同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。今天,我们一起走进大自然,来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》(板书) 3. 思考提问:你认为这里的“道”是什么意思?(道理、规律) 二、自由朗读,自主预习 1. 按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。 2. 出示生字卡,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 焦急 若无其事 极不情愿 颓丧 鱼贯而出 争先恐后 结队而出 补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已 愚不可及 二、齐读课文,感知“道” 1、齐读课文,读顺读懂 请同学们认真读课文,要读准字音,读通语句,有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思,读完后思考一下这个故事主要讲什么。 学生齐读课文,教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。 2、检查词语,想象画面 刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?老师这儿有几组词语想请你们读一读,出示第一组:巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 ① 看,谁会读这组词语?其他同学认真听,看仔细。抽一生读词语。 ②读着这些词语,你仿佛看到了怎样的画面?(生说) ③能把画面读出来吗?(齐读) 出示第二组:焦急 若无其事 极不情愿 颓丧 ① 抽一生读词语。(生读)这些词是描写谁的? ②现在会读的同学举手,我们一起来读。 出示第三组:鱼贯而出 争先恐后 结队而出 抽一生读词语。(生读)看到了怎样的场面? 出示第四组:补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已 愚不可及 能用上这词语说一段话吗? 3、抓关键词,练说主要内容 ①把这四组词语连起来想一想,选上一些词说说课文写了一件什么事? ②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段,谁能选上面的词填一填。 我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(鱼贯而出),结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人(后悔不已)。 三、换位思考,感悟“道” 1.汇报: 你读懂了什么?有什么疑问? 师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。 2.以演促读,感悟“蠢事” (1). 出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。 (2). 演中促读,演中理解: a) 请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评议,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”,评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”,评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。 b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。 (3). 想象课文描写的场景,分小组再说一说。 (4). 回答:我们干了一件什么样的“蠢事”? (5). 比较句子:下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结,完成练习 自主读课文,遍数自定,抄写生字新词 |
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五、教学策略选择与信息技术融合的设计点) |
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教师活动 |
预设学生活动 |
设计意图 |
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出示词语说话 |
用词语说出文章大意 |
了解大意 |
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表演幼龟 |
学生表演 |
体会幼龟的心情 |
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六、教学评价设计 |
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七、教学板书 |
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9、自然之道 “我们救一只幼龟———————→众幼龟被海鸟咬食 (违反“自然之道”————→事与愿违 |
评语时间 :2017-03-27 15:24:49