课题名称：平移和旋转 

姓名

鲁燕

所在工作坊

小学数学28坊

工作单位

七一小学

年级学科

二年级

教材版本

北师大版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

在方格纸上数出简单图形平移的格数。初步渗透变换的数学思想方法,所以比较难。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、通过观察、操作、分类、比较等活动认识物体的两种常见的运动方式：平移和旋转，体会平移和旋转的运动特点。 

2、在活动情境中，探索判断简单图形在方格纸上平移的方向和数格的方法。 

3、在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观察生活、认识世界。 

4、初步渗透变换的数学思想方法。 

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

在二年级上册初步感知平移、旋转现象的基础上，本节课是进一步感知平移和旋转现象，学生通过操作活动直观感受，能直观区分平移和旋转两种常见的现象。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

1、谈话激趣 

师：同学们，你们去过游乐园吗？（生齐：去过）觉得游乐园怎样？（生齐：好玩）是呀，游乐园里好玩的东西可多啦。现在跟着老师一起走进游乐园，好吗？（生齐：好）请你们站起来。 

2、分类，引出平移和旋转 

课件演示游乐园场景图（转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车）。 

师：这是游乐园的一角，请你大声地说出这些运动物体的名称，并用动作表示它们是怎样动的，看一看，哪位同学的声音最响亮，动作最优美。 

音乐一停，师：你觉得这些物体的运动方式一样吗？ 

生齐：不一样 

你能不能根据它们运动方式的不同分一分类吗？ 

哪位同学来说一说，你是怎样分的？为什么这样分？ 

生回答： 

生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，因为它们是转动的。 

生2：火车、缆车是一类，它们直直移动。 

师：你们能用手势来表示他们的运动方式吗？ 

生1用手势（画一个圈）表示旋转，生2用手势（直直移动手掌）表示平移。 

3、小结 

师：像转转椅、摩天轮、大风车等绕着一个固定点转动，我们把这种运动方式叫做旋转。像火车、缆车直直地移动，这种运动方式我们称为平移。这就是今天我们要研究的：平移和旋转（板书） 

全体学生用手势来表示平移和旋转。 

4、用符号来表示平移和旋转 

同学们都能用手势来表示平移和旋转，想一想：你能用符号来表示吗？ 

引出：用“—”来表示平移，用“○”来表示旋转。 

二、反馈练习 

我们认识了平移和旋转，下面请同学们判断下列现象，哪些是平移？哪些是旋转？用手势表示出来。 

课件出示：电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗，自行车的直线运动。 

学生回答，课件演示。 

学生在判断自行车的直线运动时，有的画圈，有的直直移动手掌。教师让学生各自说说理由。 

生1：我觉得自行车的车轮在做旋转运动。 

生2：我觉得整辆车在做平移运动。 

师：这两位同学的理由都很充分。你们来说说自行车的直线运动，是平移，还是旋转。 

生（齐）：自行车的直线运动是平移，也是旋转。 

生3：我觉得我们应该说自行车的直线运动既是平移，也是旋转。 

师：你的语言表达能力特棒。自行车的直线运动既是平移，也是旋转。车轮的旋转带动车身的平移。在我们的日常生活中，有些物体的运动既有平移，也有旋转。 

三、找生活中的平移和旋转现象 

除了电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗、自行车的运动，在我们的周围还有许多的平移和旋转现象，你能找一找，说一说吗？ 

（1）指名回答2—3人。 

（2）同桌互相说。 

四、巩固练习 

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

谈话激趣

兴趣高昂

激发学生的求知欲 

分类，引出平移和旋转

能说出物体的运动方式 

分类可能会有点困难 

反馈练习 

判断自行车运动可能模棱两可 

口语表达可能会差 

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

你表达的很清楚

七、教学板书（本节课的教学板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

图形运动的两种方法：平移和旋转