二年级学生已经有了熟悉学校环境、生活坏境的经验，具备一定的数学知识。前3节乘法的初步认识已经帮助学生建立了良好的知识基础。因此，在教学中我采用了让学生合作探究、分享交流的学习方式，加强了动手操作与说一说、找一找的实践环节，帮助学生体会一个乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的，生活中处处有乘法，处处有数学。激发学生对数学的热爱，同时培养兴趣，提高自信心。

1．在生动的动物聚会情境中引导学生感悟知识的内在关系，通过内推，深入理解乘法的意义。知道乘法与加法的关系。

2．通过摆、说、找一系列活动培养学生从多角度观察、思考问题，培养其创新意识及分析、解决问题的能力。

3．通过对乘法实际运用分析，使学生感受数学与生活密不可分。

借助多媒体生动的画面能引起学生的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，积极的投入到学习中来。

一、故事引入，问题探究

多媒体播放动物聚会情境

师：一年一度的动物聚会正在热闹的举行着。小动物们纷纷带上了自己喜爱的美食与小伙伴们分享。你们看，多热闹。在这热闹的画面里你发现了哪些数学信息？又能提出哪些数学问题来？四人小组讨论，并完成学习单。

   小组讨论，合作完成学习单。师巡视，收集生成资源并适时提供帮助。

设计意图：借助多媒体生动的画面能引起学生的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，积极的投入到学习中来。

二、分享交流，提升认识

（一）提取数学信息

师：在汇报的时候请你用“我们组从这幅图中找到了这些数学信息……”好吗？

（1）有3只小猴，每只小猴端着6个桃子；

（2）有3只小兔，每只小兔搬来了4颗胡萝卜；

（3）有6只松鼠，每只松鼠拿着3颗松果；

（4）树上有3群小鸟，每群有3只。

师：只有善于观察和发现，我们才能获得更多的信息，离成功才会更近。这一点我们班同学做得很好。

设计意图：让学生成为课堂的主人，教师就应该给学生创造表达的机会。让学生在分享、交流、碰撞中获得知识的重建和自我价值的实现。

（二）提出并解决问题，加深对乘法意义的认识

师：接下来，谁愿意来跟大家分享一下你们组提出了哪些加法数学问题？你们又是怎样解决的？

（1）汇报。

（2）质疑，师引导理解。

（3）补充。

师：计算“一共拿来了几颗松果？”和“一共端来了几个桃子？”时都可以用6×3表示，他们所表示的意义相同吗？

小组讨论交流。

（1）意义相同，因为它们都可以用6×3表示。

（2）意义不同，因为求“一共有几个桃子？”是求3个6是多少，求“一共有几颗松果？”是求6个3是多少。

师引导小结：同一个算式在不同问题情境中意义是不同的。

师：老师这里有一道连线题，想考考你们，怎么样，有信心吗？（有）自信可是成功的一半，老师相信你们！

生独立连线。

班内评讲。

设计意图：充分发挥小组合作学习的优势，在分享式教学中让学生进行问题思考、合作讨论、分享交流。注重解题思路的对比训练。不仅培养了学生独立思考和创造的能力，也培养了学生的主体意识和合作精神。   

（三）联系生活，拓展思维

师：同学们，在我们的班级里还藏着许多用乘法计算的问题呢，你们想不想做一做？

1.数一数、算一算

师：请第1排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。

师：请第2排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。

师：请第3排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。

……

设计意图：“体会同一乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的”是本节课教学的难点。利用数一数、算一算的数学活动，让学生通过对班级同学内部现实的、直观的事物的观察来理解几个几与乘法的含义。  

2.想一想、说一说

师：你能说说3×6在这几幅图中分别表示什么含义吗？要把话说得完整一些。

3×6

                         

同桌之间互相说一说，全班交流。

师：在我们的教室，我们的生活中你能找到用3×6来解决的问题吗？试试看。

3.摆一摆、画一画

师：小熊带着红果也来参加聚会了呢。淘气一看，它们带来红果的总数可以用算式3×2=6(个)来表示。你知道来了几只小熊，每只小熊带来了几个红果吗？请你用圆片摆一摆或用笔画一画。（学生思考后活动）

    分享交流。（会出现两种结果）

(1)来了3只小熊，每只小熊带来了2个红果，一共有6个。

(2)来了2只小熊，每只小熊带来了3个红果，一共有6个。

介绍画图的格式强调几个几要画分开来。

设计意图：将3×2可以表示3个2相加或2个3相加两个乘法含义，融入到小熊带红果的情境中，增加了生活情趣，给学生留下了更多的思维空间。引导学生从多角度观察、思考问题，有利于培养学生思维的深刻性。  

三、实践应用，巩固创新

  师：“庆丰收”联欢会马上就要开始了，可是小动物遇到了一个难题：如果有24个小动物来参加聚会，应该摆几张桌子，每张桌子坐几人呢？你们愿意帮助小动物吗？帮助别人可是一种美德。现在请同桌两人分工，拿出24个圆片，代表24个小动物，一人摆一人写算式。比一比，谁设计的方案最合理！

展示方案设计，集体合作交流评价。

设计意图：引导学生在深入思考、动手实践的过程中去理解、去发现乘法在生活中的应用。鼓励学生有不同的设计方案，激发学生创造潜能。同时也体现了人人都能学数学，不同的人能学习不同的数学的思想。

四、课堂自我评价和小结

师：同学们，这节课给你印象最深的是什么？

师：你能说说在生活中还有哪些问题可用乘法解决？

设计意图：通过回顾、梳理本节课的知识内容进一步体会乘法在生活的应用。激发学好数学的愿望。

五、作业布置

完成课本P23习题。

【板书设计 】                      

                                   动物聚会

一共有几颗松果？                 一共有几个桃子？

                     

3+3+3+3+ 3+3=18(颗)                 6+6+6=18（个）

6个3                               3个6

3×6=18（颗）                       3×6=18（颗）                               

6×3=18（颗）                       6×3=18（颗）

师：一年一度的动物聚会正在热闹的举行着。小动物们纷纷带上了自己喜爱的美食与小伙伴们分享。你们看，多热闹。在这热闹的画面里你发现了哪些数学信息？又能提出哪些数学问题来？四人小组讨论，并完成学习单。

小组讨论，合作完成学习单。师巡视，收集生成资源并适时提供帮助。

借助多媒体生动的画面能引起学生的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，积极的投入到学习中来。

师：计算“一共拿来了几颗松果？”和“一共端来了几个桃子？”时都可以用6×3表示，他们所表示的意义相同吗？

小组讨论交流。

设计意图：充分发挥小组合作学习的优势，在分享式教学中让学生进行问题思考、合作讨论、分享交流。注重解题思路的对比训练。不仅培养了学生独立思考和创造的能力，也培养了学生的主体意识和合作精神。   

师：同学们，在我们的班级里还藏着许多用乘法计算的问题呢，你们想不想做一做？

1.数一数、算一算

师：请第1排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。

师：请第2排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。

师：请第3排的同学站起来，数数是几个几，写出乘法算式。

……

“体会同一乘法算式在不同情境中所表示的具体意义是不同的”是本节课教学的难点。利用数一数、算一算的数学活动，让学生通过对班级同学内部现实的、直观的事物的观察来理解几个几与乘法的含义。  

师：同学们，这节课给你印象最深的是什么？

师：你能说说在生活中还有哪些问题可用乘法解决？

【板书设计 】                       

                                   动物聚会

一共有几颗松果？                 一共有几个桃子？

                     

3+3+3+3+ 3+3=18(颗)                 6+6+6=18（个）

6个3                               3个6

3×6=18（颗）                       3×6=18（颗）                                

6×3=18（颗）                       6×3=18（颗）