My family教学设计

课题名称：Unit 5 My family

姓名

孙亚茹

所在工作坊

小学英语4坊

工作单位

平陆县杜马乡东车小学

年级学科

三年级英语

教材版本

上海版牛津英语

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本节是上海版牛津英语三年级上册Module 2 Unit 5 My family第一课时的内容，内容生动、活泼，贴近学生生活   ，主要通过听、说、读、练掌握本节课知识。本节主要学习家庭成员类的单词：father, mother, brother, sister, me.学会运用句型“Who is he/she?”来询问人物的身份，并用“He’s/She’s my…”来介绍自己的家庭成员。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1.知识目标 使学生能够正确认读，了解并运用新单词father,mother,brother,sister,me；使学生能用句型“Who’s he/she?”和“He’s/She’s my….”作问答。

2.能力目标 培养学生在实际生活中根据情境运用语言的能力。

3. 情感目标 培养学生爱家人的情感。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

     三年级的孩子刚接触英语不久，对英语充满了好奇心和学习热情，同时他们又活泼好动，乐于在玩中学。因此，教师的活动设计应根据学生的特点激活孩子们原有的知识经验及语言能力，为学生提供能够表达语言的平台，激活孩子们的思维，让英语课堂更接近学生的生活，更富有童趣。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）

1．Greetings.

（师生进行简单的问候，复习以前的内容。）

2.儿歌引入，营造氛围

3、课件出示刘星家庭成员让学生们认读。

   4.介绍family的来源，让学生们知道family一词中每个字母代表的含义，并学着说Father and mother,
  I love you!

（二）呈现新课（Presentation）

1）出示课件

 假如你是刘星，请同学们根据老师的问题，介绍你的家庭成员！

Who’s  he/she? 自答：He’s/She’s my… my
  father.同时板书句子。

2）教师出示一组学生的家庭照片， This is a photo of...’s family. Who’s  he/she?

用妈妈的照片引出She’s beautiful.当得到别人赞美的时候应该说Thank you!

（三）课文学习

1.Listen and repeat。

（听两遍录音。）

第一遍：认真听，听准单词的发音和句子的语音语调。

第二遍：跟读并模仿，注意句子的语音语调。

2.分角色表演对话。

（四）趣味操练（Practice）

1）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。

   2）教师出示一组自己的家庭照，让学生们了解。

 （五）情感教育

播放family公益广告，让学生们欣赏。并说出自己的感受，教育他们要爱自己的爸爸妈妈，并学会说Father and mother, I love you!

 （六）Homework

  1.回家后给爸爸妈妈说Father and mother,
  I love you!

      2．Make a family tree.

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

（一)歌曲导入，激发兴趣。

T:  Students, welcome back to English world!
  Let’s listen and enjoy an English song.

  T:这位同学向大家介绍了什么？

T:都介绍了家庭中的谁？

T: Good. 刚才我们欣赏了歌曲《 my family》，出示课题My family

T:father,mother,brother,sister
  and me就组成了family，today we will learn <My
  family>那大家知道family一词具体是什么意思？

   S:她的家庭。

   S:爸爸，妈妈，姐姐，弟弟…

S:让学生们知道family一词中每个字母代表的含义，并学着说Father and mother, I love you!

让学生欣赏英文歌曲《my family》，通过节奏让学生动起来，乐起来，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。

(二) 师生互动，探索新知

1. T: Look at the screen.
  This is a happy family. Do you like them?

S: Yes. I like them.

S: She’s Liu Xing’s mother. 爸爸，弟弟…

引导学生用She’s /He’s…说句子。(利用家有儿女剧照的作用，引出新知识。)

学习并在She’s /He’s…句子中教单词mother,
  father, brother, sister  and me.

在句子中教单词，体现了句不离词，词不离句，同时通过多媒体的展示和录音，充分调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养了学生的情感素质和英语语言素质。

单词巩固法:抽行(read one by one),抽排,组,高低音调,小老师领读。

利用Work in
  threes, in pairs, in row, in group及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

2. 创设情境，引进新知：

（1)、T: OK! 这些单词我们掌握的不错。我们知道女性答语是She’s…,男性答语是He’s…那么我们如何对他们进行询问呢？Look here.

T: Who’s she?(多媒体教学:利用家有儿女mother’s的照片及录音。)

T: Great! Look here, please.

T: Who’s he?

T: Good. Let’s read
  after the tape.

(多媒体教学:利用家有儿女中brother’s的照片及录音) 。

T: Who’s she? Who’s he? 老师也想认识下咱们班的同学。

（走到一个女生跟前问Who  is 
  she?走男生跟前问Who 
  is  he？其他同学回答。老师示范后可以让学生当小老师来询问。）

（2)、Game—Guess，guess，guess“猜猜猜”

 （课件出示几张闪烁的图，让学生来猜Who  is 
  he/she?）

T:老师给大家带了几位老朋友，Guess，guess，guess“猜猜猜”！Who  is  he/she?

（3)、问答对对碰

（课件出示Peter的家庭成员。）

T：Now I’ｍ Peter．You can ask me．Who’s 
  he/she?

Ｔ：He’s/She’s my…

（在介绍She’s my mother．时，可补充She’s beautiful.）

（4)、My family

（出示老师的家庭照）

Ｔ：大家了解了Ｐeter的家庭，想不想了解老师的家庭？

（三）课文学习

 课本22页  Listen 
  and  say

（四）巩固练习

　1、（课件出示当堂训练－我是小小交流家）

请同学们拿出自己的家庭照，在小组内相互询问他人的家庭成员。用上句型： Who is he/she? He’s/She’s my….

S: Who’s she? She’s my mother. (学生跟读录音。)

S: He’s my
  brother.

S: She’s…  He’s … (反复几遍以突出重点、难点)。并让学生将句型的卡片贴到相应地位置。学生跟读Who’s he/ she?之后，男女生互问互答，展示成果。

S：He’s/She’s 
  …

Ｓ：Who’s  he/she?

Ｓ：Ｙes．（学生指着老师的照片问Who’s 
  he/she? ）

1.Listen：认真听，听准每个句子的发音。

 2.Repeat：小声跟读，注意模仿语音语调。

 3.Repeat：大声跟读(培养学生掌握正确的语音,语调的能力)

 4.Act:  
  同桌分角色表演对话，相互指正，读准语音语调。

请一些同学上台展示，并给予表扬和鼓励。

（可用妈妈的照片引出She’s beautiful.并用班里的女生举例，让学生知道当得到别人赞美的时候应该说Thank
  you!）

利用图片的作用，引出新知识。以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。

 (五) 情感教育

（播放family公益广告。）

Ｔ：从广告中你看到了什么？有什么想给爸爸妈妈说的呢？

Ｓ：教育学生要懂得感恩，关爱父母，孝敬父母。

（六)家庭作业

     （课件播放一些全家福的图画供学生们欣赏。）

     1.向朋友和同学介绍自己的家人。

     2.画一张全家福送给爸爸妈妈。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1.学生话语  2.学生行动  3.学生认知水平   4.临场机智

七、教学板书（本节课的教学板书）

Unit 5 My
  family

Who’s  he/she?

He’s/She’s my father/ mother/ brother/ sister.