“我的家乡日喀则”教学设计

课题名称：我的家乡日喀则

姓名

杨星星

所在工作坊

小学音乐2坊

工作单位

山西省运城市平陆县圣人涧小学

年级学科

四年级音乐

教材版本

湖南文艺

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

这是一首简短的二声部合唱歌曲，全曲子为4/2拍，两段体结构。歌词简单明了，旋律活泼欢快，富有韵律感，深受学生的喜爱。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

知识与技能  了解藏族歌舞的风格特点，能够用欢快、热烈的声音演唱《我的家乡日喀则》。

过程与方法  能够运用藏族基本舞步初步表现歌曲《我的家乡日喀则》。

情感态度价值观 培养对藏族歌舞的兴趣。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学习习惯：四年级的学生在四年音乐学习中已经形成了自主、协同协作的好习惯。

心理特征：升上四年级了，学生们从各方面都有很大的变化，逻辑思维开始占优势，创造性思维也随之发展，所以他们对很多事物都表现出极大的兴趣，特别是对于一些新的事物，针对这样的心理特征，老师巧妙的让学生们课前去搜集有关茉莉花的资料，他们非常感兴趣； 

知识结构：学生们都有很好的音乐基础，因此学习本课对于四年级的学生来说并不困难，老师在考虑到他们能力的同时，巧妙的设计有效运用信息技术，创设音乐学习的情境。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

一、 情境导入

  学生随《青藏高原》音乐进教室。

  师：同学们，刚才上课前播放的歌曲是哪个民族的歌曲？

  师：下面，我再请你们欣赏一首这个民族的歌曲。（播放《珠穆朗玛》）边听边想，这两首歌曲在演唱上、声音方面都有什么特点？

  生:……

  师：正因为藏族人民他们所居住的地方都很空旷、宽广，人们面对那一望无际的天地有了一种放声歌唱的愿望，所以他们的歌声高亢嘹亮，婉转悠扬。

  师：听了这两首歌，你们想不想找找对天放歌的感觉？

  师：好，那我们就来试一试。

  师：请大家先听老师唱一唱，…….好，你们也来学一学。

  师：大家注意这呼喊声不能唱得太重，要唱得巧妙，必须将我们的声音抛起来，这样的声音才会传得远。

  师：我们再来唱唱。

  师：你们唱得这么好，老师也想来给你们配配音，你们还是唱刚才那一句，但是你们不能受我的干扰。

  师：大家感觉怎么样，谁想加入我的行列和我一起来唱这一个乐句呢。

  师生合作呼喊。

  师：怎么样，现在你们找到了点对天放歌的感觉吗？有不有点藏族的韵味吗？那你们了解藏族吗？今天，老师就和大家一同走进西藏。

二、 引导掌握

  出示多媒体画面和背景音乐。

  师：藏族是一个神秘而又令人向往的圣地，他们生活在四川、甘肃、云南等地，但主要生活在西藏自治区。这里有壮美的雪域风光，世界第一高峰珠穆朗玛就雄踞在这里。这儿有气势磅礴的布达拉宫；有广阔的草原，草原上还有着成群的牦牛和羚羊；热情的藏族人民还有着古老独特的文化传统，他们信奉的宗教是佛教，现在你们看到的是西藏喇嘛和传经筒。藏族人民他们勤劳善良、热情好客，瞧，这就是勤劳质朴的藏族人，他们身穿美丽的藏族服饰，他们看看这些服饰和我们的衣着都有什么不同。（肥腰、长袖、大襟）献哈达是藏族人民最普通的一种礼节，表示纯洁与忠诚。藏族还是一个能歌善舞的民族，歌舞是他们生活中不可缺少的内容。

  师：下面，老师就给大家带来一段藏族的踢踏舞。（背景音乐：《我的家乡日喀则》）边看边想藏族的踢踏舞的基本舞步节奏是什么？谁来模仿模仿？

  师：我们大家一块来拍一拍这个基本节奏，能不能用脚来踢踏踢踏。

  师：我们随着音乐来试一试，我们能不能加上手的动作呢？

  师：大家想一想：藏族的舞蹈动作和他们的服饰特点有什么联系。

  师：那我们就甩着长袖来跳踢踏舞吧！

三、 学唱歌曲

  师：藏族的人们喜欢边唱歌边跳舞，我们来配上动听的歌好吗？听赏《我的家乡日喀则》

  师：你们仔细地听歌曲，听听有哪一句是我们已经学唱的呢？我们再来唱唱。

  师：你们听出歌曲的最后两小节高低声部的不同吗？（分声部弹奏）

  师：我们来分声部唱唱。咱们就按我们呼喊的声部来唱，首先，我想请高声部先用u来轻声哼唱，低声部的就边听边默唱自己的声部。低声部的用a来轻声哼唱，高声部的就边听边默唱自己的声部。

  师：下面，我请两个声部都跟着琴声来唱一唱自己声部的曲谱。

  师：能不能合作演唱歌词呢？

  师：你们唱得真不错，那你们能不能试着唱一唱歌曲的齐唱部分！

  师：好，我们来完整演唱这首歌曲。

师：我们再来听听这首歌曲，着重听两声部的地方，谈谈你们听后的感觉。

  师：我们也来唱一唱，你们唱得真不错，那你们知道日喀则是什么意思吗？（土质肥沃的庄园、地方，它是西藏的第二大城市），（手指日喀则的图片）这就是美丽的日喀则，这些人们正在欢庆，让我们也加入他们的队伍中去吧！

  生随乐边唱边跳。

  四、 拓展延伸

  师：通过上面的学习，我们学会了《我的家乡日喀则》这首歌，那你们还会唱其它的藏族歌曲吗？

  生自由发言。

  师：大家都说得很好。无论是藏族的传统民歌或是经过改编的创作歌曲都非常好听，具有鲜明的民族特色。老师还给大家带来了两首藏族的歌，我们来听听。

  师播放合唱版《美丽的家乡日喀则》和韩红演唱的《家乡》。

  五、 课堂小结

  师：好了，今天的藏族之旅到此结束了，同学们，扎西得勒！

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

1学生随《青藏高原》音乐进教室

2 播放《珠穆朗玛》边听边想

对比这两首歌曲在演唱上、声音方面都有什么特点？

从学生熟悉的歌曲《青藏高原》、《珠穆朗玛》入手，在调动课堂气氛的同时使学生产生共鸣，同时也让他们在“听、看”中感受西藏独特点音乐文化和地理环境。

对天放歌

学一学

通过指导学生用歌声模仿体验对天放歌的感觉，使他们轻松找到头声的共鸣，再采用师生合作、生生合作等方式，轻松解决歌曲中合唱部分的难点，为唱歌教学作好铺垫。

跳踢踏舞

学习踢踏舞动作

将踢踏舞的音乐活动有机地融合到教学中，让学生在丰富多样的活动中愉快地学习和掌握知识技能。

播放合唱版《美丽的家乡日喀则》和韩红演唱的《家乡》。

欣赏

帮助学生进一步了解藏族民歌，同时丰富和扩大了课堂教学的容量和内涵。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

“对天放歌”  小组推选一名模仿最像的同学上台展演，小组间互评投票。

“学踢踏舞”  小组上台台下练习，教师相机指导，小组上台表演，进行阶段性评价，优胜者获得“最佳舞蹈团队徽章”。

七、教学板书（本节课的教学板书）

《我的家乡日喀则》

对天放歌

学踢踏舞

二声部合唱