“拾豆豆”教学设计

课题名称：《拾豆豆》

姓名

王苗云

所在工作坊

小学音乐2坊

工作单位

晴岚中心校

年级学科

三年级  音乐

教材版本

湘教版

一、教学难点内容分析

重点：能够用自然、明亮的声音演唱歌曲，感受山西民歌的风格特点。

难点：能与人合作，用二声部填充式的演唱和轮唱表现歌曲。

二、教学目标

1.能用自然、活泼的声音演唱山西民歌《拾豆豆》，感受山西民歌的地域风格和特点。 
2.能在歌曲学习中参与音乐律动，能通过演唱、表情及肢体动作等表现歌曲的音乐形象。

三、学习者特征分析

1.通过儿歌导入、身势参与、方言渗透等手段，解决歌曲的重难点，学歌曲，唱韵味。
2.从歌词、曲调入手，抓住山西民歌的风格特点，引导学生把握并表现歌曲的音乐性。

四、教学过程

一．情境导入
  师：秋天到，豆豆跳，丰收的季节真热闹。孩子们，在这收获的季节，老师给你们带来了一首山西民歌。

二．歌曲学唱

（一）感受山西民歌
 1.初听歌曲第一段
 提问：听了歌曲，你感受到了什么样的情绪？
 2.复听歌曲
 提问：歌曲中唱了哪些内容？
 3.学山西儿歌
 CAI出示 儿歌《拾豆豆》
 ①情景互动（解决下滑音）
   师：在坐的小朋友啊，都是老师最喜欢的胖丫丫俊妞妞，我叫你们的时候，你们可要答应哦！
  师生互动“胖丫丫！哎！”
 ②儿歌参与（解决节奏难点）
  引导学生在在所有叠词出现的地方通过点头来参与。
 ③身势参与（加强情感体验）
  带领学生用秧歌中甩手绢的动作参与律动。
 （邀请一位第一段表演得非常出色的学生上台来带着大家一起动。  鼓励大家想不同的动作，在固定的地方使用）
（二）学唱山西民歌
   CAI出示歌谱《拾豆豆》
 1.唱一唱（熟悉歌曲）
  歌曲教唱，师随时纠正演唱中发现的问题，体会山西民歌韵味，找出突显山西特色的乐句。
 2.说一说(在个别字处用方言演唱，加深对歌曲形象的理解)
  通过听老师说、唱，发现旋律和方言的联系，从而了解乐句中曲调的特点。
 3.动一动（师生互动演唱，用动作解决难点）
  结合情境处理难点乐句，解决休止符、附点八分音符等问题，突破难点。着重处理“一拾拾了一兜兜”一句。
 4.师生合作互动演唱二声部
  在第三句进行轮唱。“过沟沟，拾豆豆，一拾拾了一兜兜。”
   ①师生合作演唱，老师加入填充式的合唱，和二声部轮唱。
   ②学生分组合作合唱。
 5.完整表现，师生互评
  完整地呈现歌曲，首先让学生自己评价，不断完善演唱，再由老师评价、总结。
三.教师小结
    师：今天我们学习了《拾豆豆》这首山西民歌，感受到了山西小朋友拾豆豆的快乐，更感受到了山西民歌独特的韵味儿。如果你有时间的话，可以自己去了解更多山西的民歌，了解更多关于山西的文化。音乐在传承，快乐在传递，希望大家每天能拾到属于自己的，快乐金豆豆。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

师生互动“胖丫丫！哎！”

情景互动

解决下滑音

引导学生在在所有叠词出现的地方通过点头来参与

儿歌参与

解决节奏难点

带领学生用秧歌中甩手绢的动作参与律动

身势参与

加强情感体验

六、教学评价设计

这堂课的重点在于能够用自然、明亮的声音演唱歌曲，感受山西民歌的风格特点。怎样唱出这个山西味儿是整堂课的关键，所以需要把前面每一个环节都落实到位。这样才能更好的加入轮唱等形式。在我教学过程中，之前我大量运用多媒体技术，播放音频文件让学生感受音乐，通过后来的表现，我发现学生的感受并不到位，几处字头依然没有找到甩起来的感觉。后来为了更好的突出歌曲的节奏和旋律特点，我尽量用自己的范读和范唱来让学生直观地感受，在需要强调的地方还配合小幅度的肢体动作，我发现这样的效果十分明显，学生的注意力更集中，更有助于节奏感旋律感的加强。

律动的动作，我一开始选用几个动作虽然有很典型的山西韵味儿，但是比较复杂，学生的参与性不强，没有面向全体学生，大部分学生很难做出那个味道。所以后来改用很简单的模仿甩手绢儿花的绕一下手的动作，只加在需要强调的地方，这样每一个学生都能参与其中，又强调了节奏的特点，也能大大提高学生记住歌词的效果，更能激发他们的学习兴趣，增强其对音乐的感知力。

七、教学板书

                               拾豆豆

        1=G 2/4                                      山西民歌

     民歌风、天真地          

                              “\” 下滑音