“有几瓶牛奶”教学设计

课题名称：《有几瓶牛奶》教学设计

姓名

邵晋莲

所在工作坊

网校整合—小学数学23坊

工作单位

山西省运城市临猗县双塔小学

年级学科

一年级数学

教材版本

北师大版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减（一）》中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退位加减法、及一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。

2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。

3.通过合作交流，初步形成合作意识。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

(一)创设情境，激发兴趣

　　师：今天是淘气的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。笑笑提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着笑笑的礼物，两手空空的飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶?(电脑演示情境)

　　生：(齐)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。

　　师：淘气看着笑笑和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。(画面定格)

　　(评析将学生喜欢的事情编成故事。借助故事，创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。)

　　师：小朋友，根据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗?

　　生1：笑笑提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶?

　　生2：笑笑比飞飞多送几瓶?

　　生3：飞飞比笑笑少提几瓶?

　　师：今天，老师要和小朋友共同来解决“淘气现在有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗?

　　生：(齐)好!

　　(二)教学互动活动

　　1. 活动一。

　　(1)看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。

　　生1：笑笑送来9瓶牛奶，飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?

　　(2)根据复述的图意，引导学生列算式。

　　师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?

　　生1：9+5=?

　　生2：5+9=?

　　(3)探索算法。

　　师：你们有什么办法来帮助淘气算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。

　　(评析给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。)

　　师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5=?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。

　　①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。

　　②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。

　　生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5=14。

　　生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。)

　　生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5=14。

　　生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4=14。

　　师根据生的口述来板书。

　　(评析汇报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出 来。)

　　师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?

　　生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。

　　生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。

　　师：淘气看到你们这么喜欢帮助别人，他一定很高兴，现在让我们一起来看看淘气最喜欢你们的哪一种方法吧。(电脑显示生3，生4的凑十法。)

　　师：这种方法你觉得好吗?

　　生：(齐)好。

　　师：你能试着说一说吗?(同桌学生相互说一说。)

　　(评析凑十法是一种比较重要的方法，大部分学生通过小组合作、讨论能够接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。教师可利用“这种方法你觉得好吗?”“这种方法你喜欢吗?”“你能试着说一说吗?”等问题，多创造一些机会让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。)

　　2. 活动二：故事延续，方法迁移。

　　师：刚才小朋友们帮助淘气解决了问题，同学们都很高兴。淘气还想请你们帮帮忙。

　　(1)比一比，算一算。

　　(电脑出示补充题：开火车)

　　9+1+1= 9+1+2= 9+1+3= 9+1+7= 9+1+8= 9+1+9=

　　9+1+4= 9+1+5= 9+1+6=

　　(2)想一想，算一算。

　　9+3= 7+9=

　　分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。

　　(评析再次用故事来激发学生，对淘气的请求，小朋友们都很乐意帮助，在愉悦的氛围中学习。教师要了解学生掌握的情况，特别是对逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。)

　　3.活动三。

　　(1)圈一圈，算一算。

　　师：小白兔哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。

　　①学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。

　　②小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。

　　③小组代表汇报、展示，集体交流订正。

　　(评析多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化。)

　　(2)游戏活动。

　　“比比谁算得多”(电脑出示游戏情境图)。

　　事先准备1～10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。

　　①看图，明白游戏规则。

　　②以小组形式做数学游戏，如9+4=，同学间相互说出算式，同时说说自己是怎么算的。

　　(评析对学生而言，数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。教师要根据班级的实际情况来组织，因人而异、因地制宜。游戏的方法多种多样，通过游戏，来提高学生的学习兴趣，达到练习的目的。)

　　(三)教学小结

　　师：通过学习，你会计算9加几了吗?想一想，你还有哪些收获?

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

以谈话方式导入新课，并出示情境图

学生仔细观察情境图，并试着自己提问题

用学生熟悉的生活情境充分引起学生的学习兴趣

自主探究，学习新知

理解图意，列出算式，让学生自己完成

帮助学生能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法

巩固练习，解决问题

“圈一圈，算一算” 看图列示，解决问题

学生解决生活中的实际问题

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

七、教学板书（本节课的教学板书）

板书设计：

  　　９　+　５　＝　１４　　　　　　　９ ＋ ５ ＝１４

  　　 １　４ 　　　　　　　　　　４　５

 

  　　　１０　　　　　　　　　　　　　　　　１０