“前后”教学设计

课题名称：前后

姓名

张霞

所在工作坊

22

工作单位

猗氏崇相西小学

年级学科

一年级数学

教材版本

北师大版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本课教材借助“森林运动会”这一有趣情境，使学生理解物体“前后”的概念，认识“前后”方位。学会用“前、后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。学好这部分内容可以帮助学生确定物体的位置与顺序，对于培养学生的空间观念有着非常重要的意义

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

知识与技能目标：

　1．借助“森林运动会”这一有趣的情境和课堂上的小游戏，让学生用“前后”描述物体的相对位置与顺序，培养学生的空间观念。

　2．培养学生的观察和表达能力，倾听和交流能力、质疑和评价能力。

过程与方法目标：

1．创设情境，引导学生通过观察、交流，体会理解前后的相对位置与顺序

2．结合生活实际，引导学生进一步观察与交流，达到加深理解的目的。

情感态度与价值观目标：

　感知周围空间事物的位置和顺序性，学会用规范的词语描述位置。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

本单元的内容是“位置与顺序”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人还是儿童，都有一些辨认方向的知识。不同的是有些是凭借着经验进行判断，而有些则是理性地进行思考。所以说，学生在接触本课时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本课的内容则能把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

一、情景导入，激发兴趣

　　师：很开心，今天能和一（1）班的同学一起来上一节数学课。我带来了很多智慧花，想把这些送给同学们。我知道咱们班的同学们很棒，不仅上课纪律好。而且个个都很聪明。讲课之前，我们来做一个自我介绍吧！让在座的老师在短时间内认识更多的同学，大家在做自我介绍的时候，也介绍一下你前面的同学和后面的同学，好不好！

　　我先来做一下示范：大家好，我姓张，大家叫我张老师，我的前面是一（1）班可爱的同学们和听课的老师，我的后面是咱们上课用的黑板。现在哪位同学来试一试！

　　【设计意图：此处主要是培养学生主动学习的兴趣和能力，同时使学生感受到数学来源于生活。】

　　师：说的真好！不过你的前面只有他，后面只有他吗？前面有几个人？后面有几个人？对！把话说完整。你说的真棒！

　　生1：我的前面有___,___后面有___，___。你的语言很有条理。我猜你一定是个喜欢思考的好孩子！

　　（生2前后判断错误）

　　师：你同意这位同学的想法吗？说说你的想法！好，谢谢你，再找一名同学说一说。

　　（生3改正错误）

　　师：产生了不同的意见。太好了！质疑是一种很好的学习态度，说明大家都在动脑思考。到底哪种想法是正确的呢？咱们先不着急做出判断，等学习新知识之后，看看大家能不能判断清楚。

　　刚才，从大家的介绍中，张老师发现一（1）班的同学真的很了不起，你们的介绍给在座的老师留下了深刻的印象。刚才的介绍中出现了“前后”，我们今天就来学习关于“前后”的知识。（板书：前后），大家认识这两个字吗？我们一起来读一读。

刚才在介绍的时候，我的前面是大家，我的后面是黑板。那我在黑板上写字的时候，怎么又变成我的前面是黑板，我的后面是大家了呢？这是为什么啊？

生：因为“转身”了。

师：我一转身，我的方向就变了。我脸对着大家站，我的前面是哪？后面是哪？我背对着大家站，我的前面是哪？我的后面是哪？我脸对着门站，我的前面是哪？后面是哪？我脸对着窗户站，我的前面是哪？后面是哪？看来，前后不是固定不变的啊！那么，我们到底根据什么来判断前后呢？

生：根据脸和背的方向。

师：我听到了智慧的声音，大家说出来了正确的判断方法---脸对的方向是前，背对的方向是后。

　　根据这种判断方法，刚才那位同学（回答出错的生2）你再来介绍一下你前面和后面的同学吧！

　　这次他说对了没有？你学的真快，大家表扬表扬他吧！

　　【设计意图：通过和老师活动让学生感受到前后不是固定不变的，它与方向有关，体验前后的相对性。】

三、合作探究，学习新知

　　掌握判断前后的方法之后，老师想带大家去看一场“森林运动会”，大家想去吗？今天，森林里，来了好多动物啊！第一场是“游泳比赛”。

　师：有哪些小动物来参加比赛？

　　这三只小动物可能大家不太熟悉，它们是三只小浣熊，大家又多认识一种森林里的朋友。你可别看小浣熊的身材小，它们可是森林里的游泳健将呢！比赛现在开始：

（1）说一说它们此时游的顺序？

（2）谁能运用前后的关系来说一说它们的位置？

（3）这时，运动员们越游越快，位置也发生了变化，谁再来说一说它们的前后位置？

（4）运动员们很快游到了终点，大家来说一说它们的名次，第一名几号，第二名几号，第三名几号？

　　一场比赛大家看的不过瘾，第二场比赛马上也要开始了，这是一场“百米赛跑”。

（1）看看都有哪些小动物参加比赛？

（2）比赛刚一开始，大家就拼命往前跑，这时谁在最前面，谁在最后面。小鹿排第几？乌龟第几？

（3）谁来说说运动员们的前后位置关系？

（4）小兔子前面有几只小动物？后面有几只小动物？

（5）这时，小鹿心里很着急，它想问问大家：我的前面有谁？我的后面谁？

　　比赛继续进行，运动员们的位置又发生变化了，为了让每位同学都能动口说说自己的想法。现在小组内的同学互相说一说你喜欢的小动物的位置，一会找代表发言。

　　【设计意图：在具体情景中，理解___在___的前面，___在___的后面，___的前有___，谁的后面有___，会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。进一步理解由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性。】

　　四、汇报交流，共同提高

　　大家说的都非常棒！比赛还没有结束，大家先来预测一下谁会获得第一名？都认为是小兔子啊！我们来看看最后的结果！小鹿获得了第一，对于这个结果，你想对你喜欢的那只小动物说些什么？

　　接着，一场更快的比赛马上也要开始了，看看是什么比赛？卡丁车比赛，一眨眼的功夫，4辆车就快跑到终点了。

（1）说一说这4辆车的前后位置吧！

（2）4号车在___号车的后面，在___号车的前面。

五、尝试应用，拓展练习

　　看了三场比赛，运动员们比的是速度，大家比的是智慧。现在，我们来放轻一下，做个小游戏——找位置，需要5名同学到前面来做示范，其它同学做裁判，看看大家能不能找到自己的准确位置！听我口令：

（1）4号站在2号的后面，3号的前面

（2）5号站在1号的前面  ……

哪位同学愿意像老师这样来发布“口令”，你来说位置，让台上的同学找。

根据现在位置，我来提问大家来答：

（1）4号在___号的前面，___号的后面。

（2）3号的前面是___，___

（3）5号的前面有几个人？

　接下来，我们要再接再励，把学到的知识学以致用，练习两道题：

　　一、把得数小的排在前面！

　　苹果上面是算式，我们想排列，第一步要先计算出结果，第二步再根据结果排列式子。让我们从小到大来排列：先找结果最小的是哪个式子：6-5，接着是哪个式子，……最大的是：1+9

　　二、这幅图中有公交车和站牌，其实站牌上也有关于前后的知识！

　　我们能看到这一站是什么站？下一站是哪里？你是从哪里看出来的？从动物园看完“森林运动会”，同学们要回到学校还有几站？

　　【设计意图：鼓励学生发现身边的数学，使学生感受到数学在身边。】

六、课堂小结，多元评价

　同学们，谁来说一说，本节课你有什么收获，与大家分享一下吧！

　　同学们，今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识，比如你可以把家里喜欢的玩具来摆一摆，或者介绍动画片里的几个人物的前后位置，说给爸爸妈妈听。请你用谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁的前面都有谁？谁的后面都有谁？谁排在第几？这样的话来表达位置与顺序。多加练习让你的表达更准确更流畅！

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

播放音乐

让学生介绍自己，放松心里压力，提高教学效果

培养学生主动学习的兴趣和能力，同时使学生感受到数学来源于生活。

播放PPT

让学生在观察运动会的同时，理解前后位置，会用语言叙述清楚位置

理解由于参照对象的不同，前后顺序具有相对性

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

学生课堂学习评价表

学校： 班级： 学号： 姓名：

七、教学板书（本节课的教学板书）

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