五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、  激趣导入

今天老师带你们去一个好玩的地方。

学生注意力一下就吸引过来。

唤起生活经验，激发学习兴趣。

二、观察信息，并提出问题

学生列的都是加法算式，全是相同数连加。

为乘法的学习准备学习资源，学生也获得足够的经验积累。

三、感知规律、初步感受乘法

学生通过观察连加算式，知道加数相同，这时老师引出乘法，相同加数的和可以用乘法计算。

让学生观察情境图试着列乘法算式，引导是相同加数乘个数。

让学生结合具体情境加深对乘法意义的理解，通过说一说、数一数、写一写培养学生发现问题、解决问题的能力。

六、教学评价设计

七、教学板书（本节课的教学板书）

儿童乐园

2+2+2+2=8           2×4=8读作：2乘4等于8

3+3=6               3×2=6读作：3乘2等于6

教学实录：

一、 激趣导入

师：今天老师要带同学们去一个好玩的地方，请看（课件出示动画儿童乐园），这是哪儿？（儿童乐园）儿童乐园好玩吗？儿童乐园不仅好玩，而且还藏着好多数学问题呢！

   二、探究解决

     1.观察情境图，发现数学信息。

     师（出示情境图）：仔细观察，你能发现哪些数学信息？

      2.提出问题，解决问题

     师： 根据这些信息，你们能提出什么数学问题呢？ （课件出示）

     师：同学们真会思考，提出了好多问题。大家看，这些问题中你能解决哪个问题？（课件出示）1）一共有多少人坐小飞机？                3）一共有多少人坐长椅？  

     2）划船的一共有几人？          4）小火车上一共坐了多少人？

3.感知规律，引入乘法，

     师：（出示课件）刚才我们列式解决了4个问题，比较这些算式，你们有什么发现？

     师小结：（课件出示）这些加法算式都是相同的数连加。像这些相同数连加的算式我们还可以用一种运算方法——乘法表示（板书课题初步认识乘法的意义）

4.认识乘法

     师：（板书）“×”这是乘法的运算符号，叫乘号。（教学生写）

    师：（指着2+2+2+2）这道连加算式中相同加数都是几？（2）所以在乘号的一边写上相同加数2（板书2）算式中有几个2？（与学生数一数）（板书4）所以在乘号的另一边写上相同加数2的个数4。2乘4就是4个2连加的另一种表示方法，它读作2乘4（板书）

         师：你们刚才已经知道2+2+2+2=8可以直接写成2×4＝8，联系加法算式说一说，2表 示什么？4从哪里来的？8怎么算出来的？（出示课件）

     师： 其时，像2×4＝8这样的乘法算式，都有它的名称，乘号两边的数都叫乘数，乘的结果叫积。（板书：乘数    乘数   积）

5.回顾应用

    （1）（出示各情境图）你能把这些加法算式改成乘法算式吗？

  (2)（课件出示）看图列出乘法算式

     师：这里有几幅图，你能根据图中的数学信息，自己提一个问题，然后列出乘法算式吗？

      三、巩固应用

    同学们在儿童乐园学会了这么多新知识，老师想带你们去参观乐园闯关游戏，你们愿意吗？

1.出示P19练一练的第一题

    师：第一关：你能根据数学问题列出算式算一算吗？（学生独立）

同学们顺利通过第一关，下面进入第二关。

2. 教科书P19练一练的第四题

         师引导学生完成。

   师：比较一下，加法算式和乘法算式，你觉得哪个书写更简便？为什么？

   四、小结：

   说一说这节课你有什么收获？