第二次线下专题研修活动成果

姓名

赵贞

所属工作坊

初中英语4坊

线下专题研修时间

2016.12.6

线下专题研修地点（学校）

北辛初中

活动组织者：北辛初中赵贞

活动主题：如何上好阅读理解课

活动形式：教研活动

过程描述：

  一、新课导入要新颖，有条件的情况下，在阅读教学中可以适当地借助多媒体

          在每一单元中我们第一步都是热身(Warming-up)，这就要求教师要介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文和自然等背景，特别是有些学生不太了解的历史、地理和风俗人情。所以新课导入要新颖，能够引起学生的兴趣。例如九年级上册第二单元he used
  to cause a lot．of
  trouble以播放阎维文的<母亲这首歌开始,学生在听音乐的同时,老师走下讲台问：when is
  mother’s
  day?have y．ou
  remembered how your parents helped you in your daily life?借助一首歌曲和两个问题把学生的兴趣调动了起来,这时老师趁热打铁说：生活中你们的父母给予你们爱,给予你们关心,但是你们想了解一下另外一位伟大的母亲吗?便导入新课.这样的导入意图不仅激发了学生的学习兴趣,而且又营造了一种宽松愉悦的课堂氛围.。

          二、改变以往的课堂形式，让英语课堂形式多样化

          1.因为文章长短不一、内容的难度也不一样，所以有些文章可以使用整体阅读的方式回答问题，有些可以使用分段阅读的方式分段总结。       

        2.课堂形式还可以以辩论或答辩（discuss
  or debate)的形式对所提问题发表不同见解。

        例 如computers中问Can you
  tell me the advantages and the disadvantages of the use of Internet?来让学生进行辩论。因为这是一个开放性的问题，答案不唯一，所以可以开启学生的发散思维，鼓励学生多角度的回答，有利于培养学生的思维能力，并且最终可以通过阅读来了解电脑的发展过程。

          3.采用多样化的提问方式

          用who,
  what, where, how, why设置问题，可以用选择题，这样接近考试模式，学生会尽心做题，或者用填空题，用关键字填空，还可以小组先讨论后阅读的方式。比如，选修六Unit3 Ahealthy life，让学生小组先讨论关于吸烟的害处，然后再阅读。这样，既培养了学生之间的合作能力与互相交流的能力，又能迅速完成阅读任务。

          三、教会学生分析问题，提高学生分析问题的能力

          阅读中要提出明确的目标，教师可运用一些阅读技巧，提出相应的问题，把学生迅速带入到问题情境中，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想、提高运用有价值的信息来解决问题的能力和语言表达能力。在教学中，教师常用的阅读技巧包括：跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等关键词和过渡词，抓住文章脉络；细读：分段细读，注意细节，抓住关键信息，揭示文章结构的内在联系，有助于深化理解；推读：推测未直接写明的含义，引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。而这三种技巧也是在考试中要想取得好成绩必不可少的。

          四、鼓励学生阅读后要善于表达

          鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，最后实现对学生的情感教育。帮助学生分析文章中的长句和难句。因为长句和难句中包含较多的从句和较复杂的语法结构，是理解中的难点，教师要结合语法教学，通过分析句子结构及新出现的语法现象，引导学生进行英语思维。

          五、创设最佳课堂情景，激励学习动机

          让学生乐于参与和分享，敢于竞争和展示，最大限度地挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性，才能以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。只有激发了学生潜力的课堂才是成功的课堂；只有激发了学生潜力的教师才是成功的教师。

          六、语文和英语相结合的阅读

          注意选取一些趣味性的读物(如小说、故事书)来培养学生的学习兴趣。要是有难懂的文章，比如科技文，可以先读中文的科技文来了解内容和原理，然后再阅读英语文章，这样学生就不会觉得科技文枯燥、难懂了。

活动小结与心得体会：

上好一节阅读课不容易,我们应本着以学生为主体,老师为主导的原则,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,这样既培养了学生良好的学习习惯,又使学生形成积极的学习态度和有效的学习策略．最终达到培养学生综合语言运用能力,这也正是新的英语课程标准所提倡的.

活动照片：

集体活动照

本人活动照

活动成果：（如活动成果不是文字形式，请以附件形式提交。）

初中英语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育,越来越注重培养学生的阅读理解能力,强调能懂会说的学习效果.如何培养学生的阅读理解能力,提高他们分析问题、解决问题的能力,是中学英语教师不断探索的课题.阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径,也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体,同时阅读能力也是考试的重中之重.我们必须高度重视阅读课,充分开发阅读课的潜力,有效地利用阅读课的资源,通过各种方法来提高学生的阅读能力.

  　　阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到,但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式,提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力,有些教师似乎还有些模糊,或者说在理论上没有明确地认识.不少教师对如何上好阅读课感到很茫然,不知道在阅读课上应当讲些什么.要么仅仅是把文章翻译过来,成了翻译课,使学生感到很枯燥,要么把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基础知识上,成r讲解课.而对于其他方面,学生学习英语的兴趣,学生用英语思考的能力,学生语感的培养等等,似乎并没有认真细致地考虑.

一位好教师要善于调动学生学习的主动性，而所有优秀的教师都应该是激励者、促进者、辅助者和协调者，而不是单纯的演讲者。只有激发了学生潜力的课堂才是成功的课堂，哪怕是从一个动作、一个眼神来体现。所以，这就要求我们教师要察言观色，充分利用心理学和教育学的知识来分析、研究和解决学生心理上的问题，和学生保持和谐融洽的关系。