第二次线下专题研修活动成果

姓名

焦平平

所属工作坊

小学语文11坊

线下专题研修时间

2016.12.13

线下专题研修地点（学校）

下庄小学

活动组织者：焦平平

活动主题：

少教多学，打造高效语文课堂

活动形式：  校本教研（同组共研）

过程描述：

第一环节：主讲老师发言；第二环节：其余教师轮流发言，谈自己的实际做法与困惑；第三环节讨论总结，指定一名教师进行整理。

活动小结与心得体会：

   通过同组教师共同探究“少教多学，打造高效语文课堂”的策略，我认为打造高效语文课堂教学，一定要讲究策略性。

活动照片：

集体活动照

本人活动照

活动成果：

语文教学中“少教多学”的策略

   在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。 我校语文组经过一段时间的研究和实践，总结策略如下：

一、“少教多学”的实施
  首先必须要转变老旧的教学观念，这是实现“少教多学”的基础。过去以往的教学，以为老师讲得越多越细，学生就学得越好越精。殊不知，教师在课堂讲得过多可能造成学生的思维被限制，从而缺乏创造能力和实践本领，使他们不再想什么，也不去想什么，最后懒得想。反之，让学生在具有发展空间的学习环境中，把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作学习，让学生多学，教师尽可能少讲。这样学生会快乐地多学，又能体现老师的主导地位，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，从而实现“少教多学”的双赢，这也正符合语文新课程大纲的宗旨：在课堂教学中，要以学生为主体，以教师为主导，采取讨论、自主合作等方式，充分调动学生的主观能动性。那么，该如何去实现少教多学呢？
  “少教多学”的教学策略，对我们教师的要求更高、更全面。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。要把“教师多学”，作为“少教多学”的基本理念支撑，只有教师多学，不断提升教师知识厚度，才能真正达到“少教多学”的目的。我们语文教育工作者在教学中就应该把基础知识夯得更实，这样才能给学生提供更广阔的天空，更辽阔的海水。那么鱼儿才能真正地畅游，鸟儿才能真正地自由翱翔。
  其次培养学生的参与意识和协作精神是“少教多学”的关键。通过灵活多变的教学方式，创造性地设计出贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与到课堂教学中来。不仅激活学生的思维，而且激发学生学习兴趣，教师以小组为单位培养学生参与到课堂的教学中来，课堂上采用讨论、辩论、竞赛、抢答等教学活动，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，人人参与，热闹非凡，兴趣盎然，学生在参与活动中体验到成功的喜悦，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，拓展了学生的思维空间，开发了潜能。 
    再次布置课外阅读写作任务，必须具有开放性和创造性。结合学生生活，扩大阅读量，让学生感受课外的另一份天地，把自己的情感渲泄在自己的笔下，提倡学生建立摘抄本，摘录课外与生活息息相教师定期让学生在课外交流。这样不仅培养了学生自主学习的能力，又扩大学生的知识面。同时老师对这些课后作业别忘了赞扬，培养他们更大的自信心。这样，学生们多了发现的空间，多了自主的权利。课后作业在他们眼里是浩瀚的大海，蕴藏着无穷的乐趣，使自主学习的快乐永无止境。
  总之， 给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作学习，要让学生多学，教师尽可能少教，两全其美，何乐而不为呢？