第二次线下专题研修活动成果

姓名

牛泽敏

所属工作坊

网校整合-初中数学4坊

线下专题研修时间

2016/12/9

线下专题研修地点（学校）

稷山县实验中学

活动组织者：稷山县实验中学校（或4初中数学4坊）牛泽敏（姓名）

活动主题：

如何上好试卷讲评课

活动形式：

开展公开课——研讨会

过程描述：

我校属于八轨制学校，数学老师有12人，为了提高试卷讲评课的效率、我校在听了公开了的基础上，开展教学研究，最终达成共识，明确试卷讲评课如何提高效率，如何做到实效高效。

活动小结与心得体会：

试卷讲评课教师要积极创造条件发挥学生主体作用，为学生搭建思维体操的舞台，倡导自主、合作、探究的学习方式，不断反馈，不断总结，探寻课堂的高效，让学生充实而又快乐。

活动照片：

集体活动照

本人活动照

活动成果：

关于如何上好试卷讲评课的案例分析

稷山县实验中学  牛泽敏

试卷讲评课是数学教学的一种重要课型，其根本目的是查缺补漏、纠正错误、分析得失，巩固提高。但在当前的试卷讲评课中普遍存在机械地核对答案、改正错误、就题论题的现象，使试卷讲评课收效甚微，就在前天第三节课听了新聘老师吴菲菲老师的《三角形综合测试》试卷讲评课，吴老师以其精心的设计获得了听课老师的好评，是一堂精彩的、科学的、实效性强的讲评课，值得我们去学习，去探究，至此我有以下感想，选取了四个片断：

片断一：教学目标设计

1、进一步掌握全等三角形的判定方法；

2、通过复习，提高学生分析问题，解决问题的能力；

片断一分析：教学目标定位准确，好的试卷讲评课可以克服讲评中的盲目性，随意性，通过完成复习，更加巩固三角形全等的几种判定方法的应用和深化，所以吴老师在设定第一个目标时用了“进一步”，同时试卷的讲评，意在学生思维遇到阻碍的思维的基础上，提高学生的能力，因此吴老师第二个目标以能力为目标。

片断二：针对错误，典型讲评

吴老师选取了试卷中出错率高的2、3、7、12、13、14题

侧重于知识点：1、三角形三条重要线段的辨析  2题

2、三角形形状的确定         
  3题

3、三角形内角和定理的应用   
  7题

4、全等三角形的判定         
  12、13、14题

5、点到线的距离的定义      
 

1、2题的复习，巩固和运用，吴老师通过细致地了解学生在做题中存在的最突出，最典型的问题，寻找错误根源，针对性和侧重性地在讲评课上进行纠错解疑，避免了讲评课中的面面俱到，眉毛胡子一把抓的现象，从而提高了课堂效率。

片断三：变式训练 试题模型化

吴老师在讲13题时，已知∠1=∠2，∠C=∠D，要得到AC与BD相等，则可判别    
  点       ，判别的依据是        。（开放型，答案不唯一）

此题错误率极高，原因有二：

（1）对应顶点不能写在对应位置上；

（2）判别的依据分不清是ASA，AAS，在讲清楚此题的基础上，吴老师“去掉∠D=∠D，变为AD=BC”，“去掉∠C=∠D，变为AC=BD”；

在14题“加上一个条件使△ABC≌△ADE中，可补充的条件是         
  ，”讲解中，吴老师发动学生，充分调动学生积极性，很多学生积极勇跃回答问题，思维敏锐，提高了其分析问题的能力。

片断三分析：教师围绕试卷中所出现的一些问题重新设计针对练习与变式练习，进行知识的迁移，合理地利用了错题资源，对相关知识、技巧、技能、思想、方法进行了多角度，全方位的精心编制变式习题，加深对知识的理解，对问题的剖析，极大地提高了课堂效率。

片断四：吴老师在课堂上能够在每道题目熟悉的条件后，给学生充足的思考时间，是我们教学中必须的“留白”，但作为教师我们往往急于讲解，弱化了学生的主体作用，而吴老师的沉着给我很大的启迪。

当然吴老师毕竟是新聘教师，从教仅半年有余，在某些方面还是需要改进，例如课题的规范书写，语言表述要规范，以及课堂组织形式多样化，教师上课要充满激情，用激情去感染学生等等还略有火候不到的现象，但总的来说这节课把握了实质性内容，课堂实效性还比较强。

通过本课，我对试卷讲评课在了以下几点思考：

1、讲评及时准确，重点分析错例及原因；

讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应有所选择，有所侧重，因此需要在教师认真阅卷后，分析错题，进行归类整合，细致诊断错因，症结，搞清学生需要何种帮助，从而找到所需，激发思维，高效讲评。

2、注重学生心理规律，分析思路规律，重点指导学生进行思考分析，即此题查什么知识点？理解和运用时要注意什么？突破口在哪里？为什么想到这样突破？培养学生的辨别分析能力，由重视基础知识转移到综合能力的训练。

3、狠抓典型试题的总结，发散和变式，这就需要教师认真教研恰当地分类、选择，一是选择与本单元重点知识、技能、方法有关的题；二是选择学生卷面上独到的见解；三是选择出错较多的题。

4、以知识为载体，落实“四基”：“基础知识、基础技能、基本思路、基本活动经验”，是数学教学的终极目标，因此在挖掘资源的基础上，在基础知识复习和解决问题的过程中，不断渗透各种数学思想方法，帮助学生积累数学活动经验，提高学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。

总之，试卷讲评课教师要积极创造条件发挥学生主体作用，为学生搭建思维体操的舞台，倡导自主、合作、探究的学习方式，不断反馈，不断总结，探寻课堂的高效，让学生充实而又快乐。