作业标题 ：第二次线下专题研修活动成果提交要求截止日期 : 2017-03-15
作业要求 ：
根据网络研修与本校线下专题研修活动的组织，提交第二次线下专题研修活动成果。成果提交模板见附件。（本项只需学员提交，不需坊主批阅，坊主可通过查看，收集线下专题研修活动资料，以便制作总结或简报。）
提交要求：
1.严格按照附件中的模板完成此项内容提交。
2.字数不少于500字，要求格式清晰，页面整洁。
3.作品必须为原创，与培训相关，发现抄袭一律视为0分，且直接取消本次培训最终评优机会。
4.请务必于截止日期前提交该项内容，过期将无法补交。
发布者 ：培训管理专员
提交者:学员牛志印 所属单位:晋城市陵川县平城教办 提交时间: 2016-12-08 浏览数( 0 )
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第二次线下专题研修活动成果 |
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姓名 |
牛志印 |
所属工作坊 |
网校整合-小学数学12坊 |
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线下专题研修时间 |
2016.12.20 |
线下专题研修地点（学校） |
平城镇草坡小学 |
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活动组织者：草坡小学校（或xx坊）牛志印（姓名） |
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活动主题： 新课程背景下小学数学开放性（计算题）课堂教学的实践与研究。 |
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活动形式： 召集全体数学教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的（计算题） 教学问题。 |
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过程描述： 1、加强口算训练口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确与熟练程度的制约。因此，必须加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。 2、培养思维能力计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动，因此计算教学的过程是培养学生思维发展的过程。其过程体现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。在计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发展，能提高计算能力，而计算能力的提高，又能促进学 3、学以致用，让学生巩固计算方法 《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用已有的生活经验，引导学生把数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习的最终目标是为了应用，应用计算方法解决实际问题应该是计算教学的重要任务之一。因此，在计算教学中要注意对教材进行深加工，挖掘出数学知识的应用价值，让学生在应用所学的知识解决相应的实际问题中巩固计算方法。 4、有针对性的练习：在计算教学中，除对一些易错题坚持反复练习外，还应注意根据学生的实际情况设计一些针对性练习，以便排除各种干扰因素，提高计算的正确率。 5、重视培养学生在计算中应用估算进行计算习惯：估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的手段。系统计算前进行估算，可估计出得数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。教师要适当教给学生估算的方法，引导学生发现一些和、差、商等知识的规律，培养学生的估算能力。当然，估算只能发现计算中的明显错误，并不能代替计算和验算，只有把估算、计算、检验相结合，才能保证计算的正确、迅速，从而全面提高学生的计算水平与能力。 |
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活动小结与心得体会： 通过教研活动提高全体教师研究教材的能力，使教师在计算教学方面的能力有所提高。培养教师形成良好的研究课题的习惯，逐步提高数学教师业务能力和专业素养。
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活动照片： 集体活动照 本人活动照 |
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活动成果：（如活动成果不是文字形式，请以附件形式提交。） 1、通过教研活动提高全体教师研究教材的能力，使教师在计算教学方面的能力有所提高。培养教师形成良好的研究课题的习惯，逐步提高数学教师业务能力和专业素养。2、通过本课题研究，逐步使枯燥的计算教学成为形式多样，生动活泼的学生喜欢的课堂，提高学生对数的概念，运算定律，运算性质，算理的理解和掌握能力，提升学生计算过程中的思维的含量，从而达到提高学生的计算能力。 |
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