第二次线下专题研修活动成果

姓名

郭金胜

所属工作坊

小学数学12坊

线下专题研修时间

2016.12 .22

线下专题研修地点（学校）

平城镇草坡小学

活动组织者：郭金胜

活动主题：信息技术支持新课程理念落实

活动形式：集体研讨

过程描述：

回顾新课程教学的主要理念

交流个人运用信息技术落实新课程理念的经验、做法及存在的问题

选择两个主要经验作为集体研讨重点

学员交流

观看专家答疑视频

活动小结与心得体会：

活动小结：结合实际问题，破解新课程理念的疑难问题，阐释技术应用与新课程教学的关系，增强了学员借助技术落实新课程理念的意识和能力。

心得体会：新课程结构下的信息技术教学还是个刚刚开发的新领域，值得我们进行长期的探讨，在今后的教学过程中，还必须着眼于使教材逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范，这些都需要我们信息技术教师去不断探索，及时总结经验走出误区，培养具有高度信息素养的合格人才。

活动照片：

集体活动照

本人活动照

活动成果：（如活动成果不是文字形式，请以附件形式提交。）

我们要根据新课程改革的思想理念，运用有效的课堂教学方法、模式、手段、策略等来进行教学设计，把握以下重点：

1.三维度目标

新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的有机统一，实现学生素质的全面结构，追寻新时期条件下素质教育理论发展与实践创新的统一。

2.主体性教学策略

主体性教学策略：主体参与，合作学习，差异发展，体验成功。注意把握四条认知边界：一是教学的着眼点从怎样旧这点能够缺点错误转移到怎样激励学习潜能；二是不承认差生，只承认个体差异存在，要让每个学生都得到发展；三是教学的注意中心应从知识本身转移到获取知识的过程；四是关注教学个性化走向个性群体化的实践策略。

3. 学习方式

倡导自主、探究、合作的课堂学习方式，重视学生与教师在教学过程中的教学关系，互相适应，互相促进，优化课堂要素的配置，追寻有效课堂学习的基本要素，提出有效课堂教学的评价指标。

4.教学模式

创设情境教学、问题教学、活动教学的模式及其功能效应。国内研究信息技术课程教学设计的一些基本内型：

（1）基于任务的协作学习模式；

（2）小组互助式学习模式；

（3）网络环境下的自主学习模式；

（4）网上协作学习模式；

（5）任务驱动教学模式；

（6）网络环境下的个别化教学模式.

5.教师的主导作用

重视课堂讲授的实效性和时效性，提倡简洁、精练、有效的课堂指导，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。

6.重视课堂练习的实效性

配置合理、有密度、能够引导学生智力潜能开发的课堂练习。

7.建立教学评价反馈激励机制

通过评价的激励，诱导学生的兴趣、意志、情感等学习心理的内在动力体统，引导学生的潜能发展。