第二次线下专题研修活动成果

姓名

张文静

所属工作坊

网校整合-幼儿1坊

线下专题研修时间

2016年12月

线下专题研修地点（学校）

陈区安河幼儿园

活动组织者：陈区安河幼儿园  张文静

活动主题：如何吸引幼儿在语言区的活动

活动形式：教师集体研讨

过程描述：

相对于热热闹闹的建构区生活区等，语言区总是显得冷冷清清。到底是什么原因让孩子们不愿光顾语言区？如何才能让语言区受到孩子们的喜爱呢？要解决后一个问题首先要解决前一个问题，语言区为何遭受冷落。与其他区域丰富的游戏材料相比，语言区的材料显得单调，头饰和图书对孩子们的吸引力远不如积木、拼图等。另外语言区也不想其它区域一样，会定期地添加新游戏，满足孩子们喜新厌旧的天性。这便是语言区存在的两个关键问题。

    一、材料的丰富性和趣味性。

    要让语言区吸引幼儿，首先是要提供丰富而且有趣的游戏材料，除了头饰和图书，还有许多东西是可以激发孩子说话欲望的。

1、“悄悄话专区”

    给幼儿设置一个安静、隐密的环境，如阳台的一角，孩子们可以尽情的在里面讲悄悄话，而不用担心有人打扰。打电话是孩子们特别喜欢的说话游戏 “喂，你在哪呀？”“我在上海。”……孩子们总喜欢模仿大人的样子说话。对于这个“悄悄话专区”孩子们喜欢极了，尤其是一些内向、腼腆的孩子，更是成了“悄悄话专区”的常客，语言能力有了很大的提高。

2、“电视机”

  孩子们喜欢看电视，更喜欢讲电视。他们一有机会就凑在一起交流昨晚观看的《天线宝宝》《蓝猫淘气》，自从有了大纸箱做的“电视机”，几个小伙伴一商量就钻进“电视机”里演了起来。随着活动的开展，孩子们需要的道具越来越多，披风、头饰、眼罩、假胡须……孩子们自己搜集材料，并在老师的帮助下制做道具，使表演更精彩。

3、图片

 图片可以是单幅的，也可以是多幅的。色彩鲜艳，形象逼真，内容丰富的图画可以激发孩子们的无穷想象力，将图片变成一个个神奇的故事。  多幅的图片即排图讲述，几张内容相关，情节相连的图片经过孩子们的一番摆弄，可以变成多个不同的故事，整个过程都是在一种创造性的氛围中进行。不仅培养了孩子们的语言能力和想象能力，同时也锻炼了孩子们的推理能力。

4、手偶、纸偶

   将动画人物一一套在手上，便可以自编自导地进行表演了，可以根据故事表演，也可以自由发挥任意安排剧情，孩子们的表现能力和创造能力都得到了很大的提高。

5、自制小图书

  孩子们爱看图书，那么就让他们尝试自己来制作图书吧。准备装订好的空白小册子，提供画报、旧图书、胶水、剪刀、彩笔，孩子们可以通过剪剪贴贴来制做属于自己的小图书，把它讲给小伙伴听，并放在语言区里供其它孩子阅读。

 二、材料投放的适时性

   材料的丰富不是一次就可以完成的，如果一下子将这么多的材料一下子全部投放到语言区孩子们自然会被吸引过来，可是摸摸这，碰碰那，每一个都好玩，玩哪一个好呢，而且一下子也搞不清怎么玩，反而起不到预想的效果。有目的、有层次地投放才是明智之举。还有图书的投放，以往总是将大量的图书摆放在语言区的书架上，孩子们可以有充分的选择余地，但是换来换去很少能认认真真看完一本书的，而且看过几次以后就不会再有什么新鲜感。像指偶一类的小玩具也是需要不断丰富的，每隔一段时间，向孩子们介绍来了哪几位新成员，孩子们会感到无比新奇，相同的游戏就不会因为玩过了而不再感兴趣。

活动小结与心得体会：活动以游戏活动为主，让一切幼教内容通过快乐的游戏活动传递给每一个孩子，收到良好的教育教学效果。我认为每个环节只要抓住一个重点，让不同程度的幼儿都能够积极主动参与，达到设定的目的即可。总之，通过研修，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说孩子的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，哪些还需要改进等等。

活动照片：

集体活动照

本人活动照

活动成果：（如活动成果不是文字形式，请以附件形式提交。）

此次把游戏和教学结合起来，不断创新实践，改革教育教学方法。按照幼儿园教育指导纲要，把幼儿教育和语言能力教学工作融于游戏等趣味性活动中，在游戏化幼儿教学中激发孩子学习语言的兴趣，在趣味性活动中提高幼儿的语言能力，丰富幼儿的知识，促进幼儿身心健康发展。使幼儿乐意与人交往，讲话有礼貌，能清楚地表达自己的愿望，结合兴趣对幼儿进行多种形式语言训练，收到良好效果。  

 在游戏活动中，尽可能给幼儿营造宽松、民主、自由的学习氛围和活动空间，使孩子们的行动融于游戏激情之中，让他们的思想意识和行为始终处于快乐和兴奋的状态之中