第二次线下专题研修活动成果

姓名

王孟林

所属工作坊

小学科学1坊

线下专题研修时间

2017.2.16

线下专题研修地点（学校）

北城办冯庄小学

活动组织者：北城中心校冯庄小学校    王孟林

活动主题：

如何有效的创设问题情境

活动形式：

    小组研修

过程描述：

    参与讨论研修的教师发表各自的看法，根据自己日常教学中的问题和经验，总结在创设问题情境中要注意的问题，细节，以及自己的一些心得，提出行之有效的方法。

活动小结与心得体会：

思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间架起一座“桥梁”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因此，合理的创设使学生感兴趣的有效的问题情境是非常必要的。

活动照片：

集体活动照

本人活动照

活动成果：（如活动成果不是文字形式，请以附件形式提交。）

要使我们创设的问题情境具有有效性，需要注意以下一些问题：

1、问题要小而具体。　　

如：四年级的《一杯水里能溶解多少食盐》一课，教师创设的情境是：在一杯水里不断地加盐，它能不能不断溶解，一杯水里能溶解多少食盐。　　

教师问学生：“我们用什么方法来研究呢？”学生沉默，却很少有人举手。如果教师能够引导学生先明确：一杯水有多少？盐的多少怎么算？怎样才算溶解了？明确了这样的问题，科学探究就与学生的已有知识建立了联系。　　

2、情境要有启发性。要善于将所要解决的课题寓于学生掌握的基础知识之中，造成心理上的悬念。　　

3、情境必须以“有结构”的材料做支撑。通过观察、实验、阅读等对问题进行分析、探索、讨论、归纳，寻找解决问题的途径。　　

4、情境要具有现实性。与学生实际生活和已有经验密切联系，拓展学生的思维空间，培养学生的学习兴趣。　　

总之，课堂教学中，教师要针对学生的最近发展区，深入挖掘教材、精心领悟内容，充分利用有限的时间，精心设计、创设有趣的教学情境，引发学生自行探究。　　

根据教学实际，采用观察、实验、谈话等方法，谜语、故事、儿歌、游戏等形式，激发学生对科学知识的探究欲望。