第二次线下专题研修活动成果

姓名

赵婵媛

所属工作坊

初中英语2坊

线下专题研修时间

2016.11.20-2016.12.20

线下专题研修地点（学校）

晋城市高平市寺庄中学

活动组织者：赵婵媛

活动主题：新课标下初中英语课堂有效教学策略的研究

活动形式：学科教研组为单位

过程描述：（一）、前期阶段：申报立项阶段

第一阶段：实验准备阶段

1.理论学习与课题论证。我们课题组成员查阅了大量的资料，利用书本网络进行学习，并借鉴同类课题研究的现状,结合本校学生的基本情况,从课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点、同类课题研究的现状、课题的理论意义和实践意义等多方面进行了反复论证,做好了充分准备工作

2.研制课题研究方案，实施计划，确定实验教师、班级，申报立项。

第二阶段：实验启动阶段

1.启动课题研究、明确人员分工并制定计划。

2.组织课题组成员进行教育教学理论的自学和培训，组织教师到吉安、新余、南昌等地参加了课堂有效性教学的讲座、课例展评、报告会等，听取了程晓堂、包天仁、张献臣、温爱英等专家的讲话。

3.对学生进行了问卷调查和访谈，了解课堂教学有效性的现状和影响英语课堂教学有效性的因素。

4.开展课题研究第一次研讨课，研究讨论如何创建和谐课堂。

（二）、中期阶段：开展研究阶段

第一阶段：第一轮实验期

1.课题组成员分头按研究方案进行实验，开展实验课，进行教学实践，每学期每位教师上了一节实验研讨课，课后及时评议了该堂课的有效性，重点研讨学生英语学习兴趣的培养、小组活动的有效性和听力、写作教学的有效性。

2.边实践边总结，每位实验教师每学期设计一份好的教学设计，每月写一篇质量较高的教学案例与反思，部分实验教师根据自身教学实践写了一些相关论文。

第二阶段：第二轮实验期

1.继续实施研究，在第一轮实验的基础上，进行经验交流，开展研讨课教学。每学期每位教师上了一节实验研讨课，课后及时评议了该堂课的有效性，重点研讨课堂提问的有效性及口语、词汇、阅读教学的有效性。

2.继续写教学案例与反思、教学设计和总结经验、撰写论文，管理研究资料进行归纳和提升。

3.与兄弟学校进行了一些交流活动，推广教学经验。课题负责人聂健如在教师进修学校还举行了课堂有效性的专门讲座，听讲座的是全县中小学教导主任。

（三）、后期阶段：总结结题阶段

整理研究资料，进行分析、提炼，形成研究论文。进行研究成果的推广，采用上示范课、讲座、研讨等形式使本课题的研究成果成为共享的资源，促进初中英语教学改革的发展。

活动小结与心得体会：1、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

要想学生有高效学习，靠“灌”或“磨”是不行的，而应该使学生自觉地产生学习的内动力，兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力。兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。学生乐意学了，对英语的学习态度也自然提高，学习效率也就高了。因此，我们首先从学生学习兴趣着手，努力提高学生对英语的学习兴趣。我们尝试在课堂上运用直观教具、游戏、歌谣、谜语等多种形式激发学生学习兴趣。

2、创建和谐、融洽的师生关系，营造有效的学习氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

在新课程理念下，教师不再是高高在上，师生之间应当是互相尊重、平等互助的关系。教师要让学生喜欢老师，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理；教师要尊重每个学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；教师要注意合理的使用好课堂评价，经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，从而激发他们继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

3、提高课堂的提问艺术，注重问题的实效性

   有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分, 是整个教学过程推进和发展的重要动力。问题的质量直接影响课堂的效率，所以，教师提问时要注意问题的质量，要问在质疑之处，一个高质量的问题应该要有典型性、趣味性、层次性和启发性等几个特点；教师要抓住提问的时机，选择在导入和过渡时、学生听和读后学生注意力不集中的时候和课堂检测时提问；教师提问还要注意：1).要多一些个别提问，少一些集体回答。2）.提问时要注意顺序且要留学生思考的空间。3）.教师要对学生的回答给予恰当的评价。4）.要把握问题的难易程度；教师还应注意课堂上问题的预设预生成，适时地调整教学，提高课堂效率。

4、尝试小组合作学习，探究合作学习的实效性。

小组合作学习是一种以学习小组为基本形式,以团队成绩为评价标准,利用教学间动态的相互作用,充分发挥学生的自主能动性,以期达到较好学习效果的教学策略。但许多小组合作学习表面热闹，实际效率低下。要想提高小组合作学习的效率，教师要合理地建立小组，明确小组成员的分工、灵活的担当好角色、恰当地使用好评价、合理地设计好小组活动、先让学生自主学习；还要注意给予小组活动充足的时间、指令要清楚，要为小组合作学习交流活动制定规则，让学生明确操作流程，形成习惯；要把竞争机制引入活动中来，让小组活动时时有竞争，处处有竞争，有效的激励小组合作学习的开展。

活动照片：

集体活动照

本人活动照

活动成果：提高课堂教学效率要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率, 有效地处理好课堂教学节奏，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益。这要求教师减少那些不必要的教学环节, 不必要的啰唆, 这就等于增加了有限的时间, 解决了课堂教学时间不够的问题。同时, 要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化, 有效掌握教学过程中信息的传递密度。,在布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中, 学生情绪时起彼伏, 始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。通过优化教学时间, 就可以使课堂教学的信息量增大, 活动密度增强, 课堂节奏加快, 学生参与活动的时间增多, 从而达到提高课堂教学实效。教学内容要疏密相间, 节奏要缓急交错, 动静结合、变化有致,才能提高课堂教学的有效性。

在课堂的进程中,并非所有的学生都在认真听讲，都能立即按教师的要求去做, 此时, 有效的、持续的监控显得及时和重要。教师要监控学生的上课情况，是否有学生没有积极参与教学活动，要深入到学生中间, 及时帮助他们完成任务, 或个别提醒某些学生的不良举动，这样才能保证每个学生高效学习。教师课堂上还要注意课堂的动态生成，用自己的教育机智使课堂更加富有生命力。

7、课后认真反思、查漏补缺，推动有效课堂教学的发展。

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