第二次线下专题研修活动成果

姓名

杜连文

所属工作坊

初中物理（1）坊

线下专题研修时间

2016年12月22日

线下专题研修地点（学校）

高平市北诗中学

活动组织者：北诗中学校（或初中物理（1）坊）杜连文

活动主题：1、听取姬慧兰老师《质量与密度》复习课教学

2、探讨多如何上好复习课。

活动形式：听课、交流、研讨

过程描述：听课：

1、温故知新：小组复述密度的公式ρ=m/V及其变形。

2、直接导入：是空心的还是实心的？

3、学生练习——教师点拨总结——再练习

交流研讨

4、复习课是对学生所学的物理知识进行重现、整合、深化和应用的认知活动

5、复习课又是很难上好的一种课,因为学生对复习课的学习因没有新鲜感而缺少激情.如果老师仅仅把复习课设计成“知识回顾+例题讲解+练习”的课堂模式,学生听起来兴味索然,容易疲劳和走神。

6、复习课的高效性要体现在让学生在完善认知结构的过程中温故而知新的同时,还要领悟思想方法,提升科学素养,全面提高分析问题、解决问题的能力。

活动小结与心得体会：

在平时的教学中,老师应该留心学生经常会在哪里犯错误、哪些概念理解不到位、哪些题型的解题方法、思路不够清晰等方面的信息.复习课一定要突出对以上问题的解决,切忌普遍撒网、漫无目的,要做到“哪壶不开提哪壶”。 

老师要善于引导学生对所学的知识进行梳理分类、总结归纳和重新整合,使之系统化.同时还要引导学生对本章中所涉及到的一些典型题型的解题方法进行总结归纳,对那些重要的实验和科学思想、方法要掌握.既要横向联系又要纵向联系,使这些知识、方法形成一个科学、合理的整体网络。

活动照片：

集体活动照

本人活动照

活动成果：（如活动成果不是文字形式，请以附件形式提交。）

1 创设情境,体现科学、技术、社会(STS)教育

德国教育家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.一个好的情境,可以激起学生把自己融入课堂的积极性和热情.它是老师讲授内容和学生求知心理的一座桥梁,它能激发学生的学习兴趣,启发学生的创新思维

2 调动学生,体现学生自主参与 

建构主义提倡在教师的指导下,以学习者为中心的学习.也就是说,既强调学习者的认知主体作用,也不忽视老师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者.学生要成为意义的主动建构者,这就要求学生在学习过程中发挥主体作用

3 突出重点,体现复习课的针对性 

    我们知道,每一章的内容都是由很多知识点组成的,在这么多的知识点中有重点、难点,有学生易懂的也有学生感到很困难的.老师在组织教学时不能全面开花,而应突出重点要解决的问题,这就像我们家里来了很多客人一样,作为主人应该招待好每个客人,但对于那些重要的客人我们还要把他们招待得更加细心、周到一些.同时我们在组织复习时还要把相关的知识作适当的整合、拓展,最终提高学生对物理概念的理解能力,提高学生分析问题、解决问题的能力.