“利用化学方程式的简单计算”教学设计

课题名称：利用化学方程式的简单计算

姓名

侯保珍

所在工作坊

化学1坊

工作单位

山西省晋城市高平市北诗中学

年级学科

九年级化学

教材版本

人教版

一、教学难点内容分析：化学计算始终是初中化学教学的难点，在计算时，往往容易忽视化学过程，不重视化学反应的实际意义，将化学方程式计算简化为数学比例式的简单计算，这一点在教学中要重点突破。引导学生在理解的基础上记忆化学方程式，强调利用化学方程式计算的格式，及时检查纠正不规范的书写。

二、教学目标：1、会规范写出用化学方程式进行计算的格式和步骤。（重点）

2、通过利用化学方程式计算的练习，能规范并熟练地进行计算，养成按照化学学科特点进行思维的良好习惯。（难点）

三、学习者特征分析：本人所带的两个年级，有一个班级基础较好，另一个班级较差，针对班级班情不同，采取不同教学方法。因班施教。1.基础好的班级，要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，养成按照化学学科特点去教学思维的良好习惯。2.基础差的班级，先让学生阅读教材例题，自己归纳书写步骤和应注意的问题，进行简单的模仿练习，逐步指导学生熟练地掌握这类计算题的方法。形成一定的基本技能。

四、教学过程：采用北诗中学“四步四环节”的教学模式：

（一）自主学习

聚焦目标一：

阅读课本102页例1注意计算的格式和步骤，掌握后在下面空白处试做例题2，不看书上的解题步骤，做完后与课本上的对照。（☆学会五步哦☆）

（1）设 未知量

（2）写 出化学方程式

（3）找 相关物质分子量   

写出已知量、未知量    

（4）列 出比例式，

求解

（5）简明写出答案

思考讨论：利用化学方程式进行计算的格式与数学学科有什么不同之处？根据化学方程式计算中应注意哪些问题？

聚焦目标二：

1、完成课本103页的“练一练”

（提示：若设两个未知数来做此题，只需写一次化学方程式，把未知量和已知量全部对应摆在化学方程式下面，再各自列比例式，求解。）

（二）合作研讨

如果你在自主学习过程中有不会的问题，请在小组内和你的伙伴共同解决，如果解决不了，可以向老师提问。

（三）展示点拨

请把你的学习成果展示给大家，用你的精彩表现赢得大家的赞许和掌声吧。相信自己！

（四）归纳小结

我们这节课学了哪些内容？请大家畅所欲言，各抒己见。

四、巩固提升（☆热爱学习，功到自然成）

1、完成课本103页“练习与应用” 第1题

2、实验室用16g高锰酸钾放在试管中加热制取氧气。反应一段时间后，将试管冷却，称得试管中剩余物质质量为14.4g，计算：

（1）制得氧气的质量是多少？

（2）实际反应的高锰酸钾的质量是多少？

（3）剩余的固体是                         

五、教学策略选择与信息技术融合的设计：1.创设情境，利用多媒体展现一些与生活紧密相连的化学反应图片，合理有效地利用资源，处理好化学与社会发展的关系。2.强调规范，讲解利用化学方程式计算的书写格式。

教师活动

预设学生活动

设计意图

环节一：组织学生自学，并提出学习要求与学习方法

根据“目标导航”要求，先阅读课本，对学案问题自学。对疑难用红笔作出标记。

体现“先学后教”理念

环节二：深入小组，参与研讨，了解学情，收集信息。

针对学生疑难小组讨论，若组内形不成共识，在下一环节提出，组间交流，共同解决。

体现“以学定教”理念

环节三：点拨讲解，展示相关素材，组间交流，教师概括。

小组或个人课堂交流相关疑问，由其他组解答或教师讲解点拨。

实现课堂效率最大化，对所学知识有深层次理解。

环节四：归纳、板书、总结

完成学案，简单交流。学生也可口头归纳。

形成知识链，掌握技巧和规律。

六、教学评价设计：依据课标、学情制定目标，问题设计紧扣学习目标，层次分明，思路清晰。

   教学流程贯穿我校“四步四环节”，环节紧凑，自主探究、展示环节突出，充分体现学生的主体地位。

   注重了对学习方法指导，能引导学生用心品味、感悟学科特点，解题步骤规范，习题选取针对性强，紧链中考。

    学生评价利用“北诗中学学生评价标准”评价。

七、教学板书：化学方程式计算的三个要领和三个关键。

三个要领：①步骤要完整；②格式要规范；③得数要准确。

三个关键：①准确书写化学式；②化学方程式要配平；③准确计算相对分子质量。

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。