作业二：确认问题 设计对策，实施对策 反思调整

姓名

元丽

学科

小学数学

年级

数学

所在工作坊

小学数学1坊

工作坊研修主题

构建小学数学高效课堂

1.确认问题 设计对策

需要解决的突出问题是

® 对问题进行简要描述：

   新形势下的课堂模式给我们提出了更多要求，我们要解决课堂内容多、时间少的问题。课堂对教师来说就是如何提高教学方式，如何构建高效课堂，提出了更多要求。

计划如何进行问题的解决

® 在对上述问题进行简要描述后，需要进一步设计自己如何进行对问题的解决多一些实际的想法，要具体些，可以举例说明想要做的事情：

    在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

　一、在备课上下功夫，为提高教学效率作精心准备 
     教师要想把握教材布局，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，还要备好教学对象。

二、优化课堂结构，提高课堂效率
　  这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

　　三、教师要引导学生采取科学的学习方法 
　　学生课前预习，课堂上尝试探索、自学学习是课堂高效率学习的重要手段，教师要对学生作以下要求，使其养成以下良好的学习习惯。1.课前预习习惯。2.课堂学习习惯。 3.对学生的练习应及时反馈。 4.课后巩固习惯。
　　总之，小学数学教学要在备课上下功夫，改变教学方法与策略，优化课堂结构，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内顺利完成教学目标，同时尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。

2.实施对策 反思调整

课例设计对比

原来教学设计

学习思考后教学设计

《10的认识》教学设计

教学目标 ：

    1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

    2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。

    3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学设计：

一、创设情景，导入  新课。

   （电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。

    师：你对刚才这个故事有什么看法？

    从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。

二、互动学习，探究新知。

   （一）、数数与认数

1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。

指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”

学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”

    讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。

    2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？

    3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？

   （教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）

   （二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

    1、引导学生在直尺上认识数

    课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。

    师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。

2、用人民币比较数的大小

教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<10     10>9  

    再添上一枚硬币，你选什么？为什么？

    □＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？

   （三）、10的组成

    1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。

    师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。

    让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。

    2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？

    引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。

    3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）

   （四）、10的写法

    1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？      

    2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。

    3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业 进行演示评价。

《10的认识》教学设计

教学目标：

　　（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。

教学重点：

　　掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。

教学难点：

　　熟练掌握10的组成。

教具、学具准备：

多媒体课件、学具袋

教学过程

一、情境激趣，导入新知。

1、小朋友们，我们已经学过哪些数？（0～9）从0数到9，再从9数到0。

2、在我们学过的这些数中谁最大？谁最小？

3、故事：9知道它最大可骄傲了，它对0～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。这时，1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法来对付9。9听了没话可说了。大家猜一猜，1和0想到了一个什么办法？（1和0合起来）

你能做个动作给老师看看吗？

对了，1和0 它们联合起来站到一起变成了几呀？（1和0合起来变成了10）

4、今天我们就来认识10。（揭示课题、读课题）

[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]

二、引导探索，学习新知。

1、教学数数和认数。

（1）出示本课主题图：和平广场

     师：图上画了些什么 ？（小朋友、老师还有鸽子）

     　　画面上有多少人（10人），你是怎样数的？

     生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共就是10人。

     师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

         画面上一共有多少只鸽子？（10只）

（2）请同学从不同的起点再数一数画面上的人数和鸽子的只数，数后让学生交流。

     师：刚才同学们又数了人和鸽子的只数，结果怎么样？从中你发现了什么？

     总结：不论从哪个地方数起，只要是按照一定的顺序一个挨着一个地数，不重复不漏数，结果总是一样的。

（3）让学生观察第59页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。

（4）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。

（5）小朋友，在我们身边和我们生活中与10有关的事可多了，比如：老师有10个手指头，你能举一些和10有关的例子吗？（指名学生举例）

人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人，一捆小棒都可以用10表示。你能用你喜欢的学具表示10吗？

[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]

2、动手摆。

师：你摆了什么？

你摆了什么？

老师这也摆了些物体，瞧这里有10个正方体、10个三角形、10个圆片和10根小棒，它们的形状一样吗？大小一样吗？颜色一样吗？为什么都可以用10来表示？

师：不管形状、大小、颜色相同不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。刚才你们是怎样摆的？一个一个地摆，摆了10个，说明10里面有10个一，10个一是10。

3、学习10以内的数序和相邻两个数的大小比较。

（1）还记得这是什么？（计数器）

     先拨9颗珠子，再添上1颗， 问“一共有几个珠子？这10个珠子是怎么得来的？”（9颗珠子添上一颗就是10颗珠子。）

（2）引导学生在直尺上认识数。

同学们经常用到尺子，请小朋友仔细观察，括号里填什么？

看着尺子图，你都知道些什么?

[让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。]

10在哪里？10在9的后面，现在谁最大？

全班同学从0数到10再从10倒数到0。

（3）引导学生比较9和10的大小。

请同学们看看这两幅点子图，左边有几个，右边有几个？从这里我们可以看出9<10,反过来10>9。一起读一遍。

4、学习10的组成。

（1）请拿出刚才的10个物体把它们分成两堆，可以怎么分？先左边同学边说边摆给右边同学看，再右边同学边会边摆给左边同学看。

（2）谁来和大家说一说你是怎么分的？

（3）我们一起来看看他是怎么分的？

先左边一个，再左边两个，再左边三个，这样按照一定的顺序，就可以把所有的分法都找出来。

（3）书60页：或者我们还可以这样先左边9个，再左边8个。。。

（4）引导学生推想10的另外的组成。

师：看到上面10的组成，你还能想到什么？

生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到10可以分成9和1，可以马上想到10可以分成1和9。。。

（5）请全班同学一起来读一读。

（6）上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。

（6）游戏：10的组成练习

边拍手，老师说：我说1。生说：我说9，1和9组成　10。

[在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。另外运用游戏，帮助学生巩固，并为以后的教学打下扎实的基础。]

5、学习10的写法。

（1）观察10：你们这么快就认识了10，是不是想来写写10？

可是10说了，我这个10可和前面的数字不一样，你们说说哪不一样？（它是由“1”和“0”两个数字合成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来读10。）

（2）师示范，边写边讲解：写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，先写“1”再写“0”。注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。

（3）学生在书上练习写10，教师巡视，注意书写姿势。

三、巩固练习，延伸拓展。

1．做一做。

我们已经认识了10，会写了10，还知道有关10的组成，还是不是会做有关10的练习呢？看这。

2、练习十三第1题。

请同学们把书翻到62页，把第一题填在书上。　

我们把这个称为“数轴”，在数轴上填数跟填尺子上的数是一样的。

谁来说说你是怎么填，为什么这样填，填完之后读一读。

3．唱“凑十歌”

四、全课总结，总领全文。

1．学生对本课内容进行回忆、小结。

今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

2、教师对全课作小结。这节课我们又认识了一个新朋友——10。学会了10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，希望大家能很好的运用它。

设计对比的反思

· ® 对上述新的设计进行解释

1、教师在教学中才能游刃有余。教师不仅钻研教材、理解教材，还备好教学对象。

2、教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，使学生完全动起来，积极参与到学习之中。

3.教师教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内顺利完成教学目标，同时尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力，构建小学数学高效课堂。