一、要有好的导入

导入的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围。因此，老师要激发学生的兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。导入的方法有：故事导入法、漫画导入法、歌曲导入法、实例导入法、小品表演、游艺活动、启发谈话、设置悬念等等。我们要根据具体的教材灵活运用。在教学《我的家乡》一课时，用了歌曲导入法。如在教学《集体的事谁说了算》一课时，用实例导入法，我们学校有个班的班长老师不在时他什么事情都说了算。比如他做主让谁写多少作业就写多少作业，大家都得听他的。对此你有哪些看法，进而引出新课。这就变单纯的说教为中心的指导，变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。　　

二、要让课堂更加有序

    课堂教学组织是一项融科学性、艺术性和创造性于一体的工作。在新课改中，新的学习方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时，《品德与生活课程标准》指出，品德与生活课程是“活动型”的综合课程，课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。可见在《品德与生活》、《品德与社会》课程中，只有教师具备了较强的教学组织能力，才能有效完成教学任务，达到教学目标。每次安排活动之前都会提出要求；在教学过程中我会留意全体同学的表现，同时采用许多组织教学的方法。如：手语提示法，声音控制法，情感暗示法，设疑吸引法、竞赛刺激法等等。

三、提问要有技巧　　

课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一。在品德课堂教学中创设情境适时提问，启迪思维适度提问，追问释问以升华提问，从而提高品德教学中的课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的实效性。课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有专家说“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。古人云“小疑则小进，大疑则大进。一番觉悟，一番长进”。因此要提高教学的高效性，保证教学质量和效果，教师必须重视提问的方法和技巧。在品德课堂教学中创设情境适时提问，启迪思维适度提问，追问释问以升华提问，从而提高品德教学中的课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的实效性。

 四、要有好的评价机制

评价是整个学习过程中不可分割的一部分。评价具有指导学习方向、在教学过程中给与激励的作用，它们帮助学生定义“什么是高质量的学习”。由此可见，评价是我们进一步改进教学完善课程的依据，也是促进学生发展的有效的教育手段。在我们的品德与生活、品德与社会课堂教学中引入评价机制，可以评出方向、评出动力。