一、教师要帮助学生树立自信心和自尊心。

首先要树立学生的自信心和自尊心，建立一种融洽的师生关系，让学生们觉得老师是朋友，教师要以情动人，以情去感化他们，这样能消除学生学习过程中紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说，愿说，不怕说错。我们老师在上课时应为学生创造各种表现的机会,让他们在成功的喜悦中提高学习的自信心和积极性,成功感是外语学习中非常宝贵的情感体验。实践证明,学生进取的动力和自信心来自于他们自身的不断成功和才华的充分展现以及自身价值得到承认。因此,我们要有意识地为学生创造表现的机会,对所有的学生都一视同仁,使学生能以愉快、无拘无束的情绪去钻研学习。上课应根据学生的实际水平和程度设计问题,让每一个学生都有表现的机会,对他们取得的进步要及时表扬和鼓励,从而帮助他们逐渐恢复对外语学习的兴趣和自信心。
    大部分学生学习英语都苦于记忆单词,随着词汇量的越来越多,学生对学好英语的信心就越来越弱。因此,我们可以对不同的学生提出不同的要求,让他们感受到“跳一跳够得着”的成功喜悦。例如：基础好的学生要求每天记一篇短文和与短文有关的单词、短语；一般的学生要求他们记住课文相关的单词；对“学困生”可以降低要求,要求他们每天记三到五个单词,告诉他们即使记忆保持只有70%,坚持下去,一年也能掌握大约1000个词,这不是很大的收获吗?从而 不断激励他们去进取,增强他们学习英语的自信心。
    新课程的改革,要求我们教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。

二、教师要创设轻松愉快和谐的课堂环境。

教师在教学过程中要注意调整自己的情绪。教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意力，尽快进入学习角色。同时要建立平等融洽的师生关系，缩短师生间的心里距离，教师要军中每个学生的个性、差异、及选择，尤其对于后进生要一视同仁、格外关心、要以极大的耐心发现他们的闪光点，并及时予以表扬。根据学生实际组织课堂、激活课堂。但绝不能单纯地为了活跃气氛而盲目地进行一些活动, 而是要让学生在轻松愉快的氛围中既学到知识, 又受到教育，寓思想教育于语言教学之中。教师为活跃课堂气氛, 介绍英美等国家历史、文化、风土人情, 能使学生增长知识, 扩大眼界, 受到国际主义的思想教育。 我们也可利用直观教具和电化教学手段,创造宽松的语言环境。例如, 教师在教学过程中可以灵活运用一些异域风情、文化习俗、传说、名著、童话等兴趣较大的材料, 适当补充一些符合学生口味的相关材料来增加材料的趣味性, 激发他们的兴趣, 活跃课堂气氛。

三、教师要提高自身的内在素质和注重外在形象。

　　教师在教学中处于主导地位，这就给教师的自身素质提出了较高的要求。教师要博学多才，博览群书，对于自己所教学科的知识要运用的游刃有余。同时教师更要注意师德修养，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。教师热爱学生、学生热爱教师，师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，才能建立情感交流的基础，否则只会有去无来、无法共鸣。所以教师自身素养在教学过程中起重要作用。

四、培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。

著名瑞士心理学之父皮亚杰认为,儿童的语言能力与智力同时发展、学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。由于好奇心而产生的兴趣能够促使他积极地参与,而只要亲身参与便有机会获得成功,有了成功感自然会建立自信心,自信心又反过来促使他更主动更自觉地参与,如此良性循环,逐渐形成自主学习的习惯和持久的学习动力。学生的学习兴趣越高,学习的积极性就越高,学习效果就越好。
    学习兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的,教师应用本身的求知欲,以自己的渊博知识和不断进取的精神感染学生,吸引学生；根据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向英语学习领域,用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此,在英语教学中,我们始终坚持注重创设最佳的学习状态,充分利用我们学生实际生活中的题材,用英语进行语言交际功能的训练,发挥学生主体作用,创设多种形式的活动,让学生积极参与到教学活动中,激励创新思维发展,形成自己英语教学的特色,不断激发学生英语学习的兴趣。如我们在高一年级进行的演讲比赛，高一年级所用的课外经典文学作品典范英语的欣赏与阅读；高二年级进行的阅读竞赛；高三年级进行的词汇及写作竞赛，这些都是激发学生学习英语兴趣的很好的载体。再如，到圣诞节时,高一的英语教师可要求学生每人设计一张贺卡,用英语写上祝福语、签名、日期等内容,并收集起来评出最佳设计奖,最有个性奖等,然后互相转送到同学的手里。同学们都很感兴趣并乐于参与。些活动激活他们的英语思维，满足他们的表现，又能较好地培养学生学习的积极情感，并保持学习英语的热情和持久力。