幼儿园一日活动中的随机教育

幼儿的发展应是全面的发展。但要促进幼儿全面、健康、和谐的发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。因此，在幼儿园一日活动的教育过程中，在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时，也不容忽视对幼儿的随机教育。

所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外的、随客观提供的教育情景而临时组织进行的教育。抓住时机对幼儿进行随机教育，会产生什么教育效果呢？有一次，在幼儿园进行的广播操比赛中，我班取得了第一名．当辉辉代表全班小朋友从园长手中接过那面鲜艳的小红旗时，大家都高兴得又是拍手，又是欢呼，我也高兴得流出了眼泪．回到教室，我抓住时机，利用这面小红旗展开了随机教育。我说：今天，我们大（二）班每个小朋友都很认真地做了操，所以我们得到了这面小红旗，大家为大（二）班争了光。老师要向你们学习，以后出去比赛，也要争取为延吉幼儿园争光。”小朋友听了这番话都显得很激动。随后，我把这面小红旗传到了每一个小朋友的手中，让他们知道这面小红旗上有着自己的一份功劳，体验一下成功后的快乐。有的小朋友拿到小红旗看了又看，亲了又亲，一位小朋友手捧小红旗说：“小红旗，我爱你，你就留在我们大（二）班不要走了。”听了这句话，我马上对小朋友说：“帮帮叫小红旗不要走了，你们想一想，有什么办法叫小红旗不要走呢？”在我的启发下，小朋友你一言，我一句，纷纷表示自己以后要把广播操做得更好。广播操评比得红旗虽是一件小事，但我抓住了这一教育的机会，大大激发了小朋友的上进心，培养了大家的集体荣誉感，对形成良好的班风起到了积极的催化作用，同时也让小朋友从中初步懂得了胜不骄、败不馁的道理。这些教育的效果在以后我小朋友出操的精神风貌上可见一。从这一事例中我们不难看出，教师在对幼儿进行随机教育时，所抓住的事例往往是一日活动中那些很小、很容易被忽视的事，但教师如抓住了这一教育的最佳契机，那末所发挥的教育作用却是很大的。

随机教育在幼儿园一日活动的教育过程中为何会产生良好的教育效果呢？这是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。幼儿的思维具体形象，而随机教育正是根据幼儿的这一特点而临时组织进行的教育，随机教育所抓住的事例往往具有情境性、直观性，容易被幼儿所理解和接受。

在几年的工作实践中，我对随机教育的认识是有一个过程的，由不认识到逐步有所认识，进而在一日活动的教育过程中，不断地进行随机教育的探索和实践。下面是我在开展随机教育中的一些粗浅认识和体会：

一、树立随机教育的观念

在幼儿园的一日活动中，有时我们不难看到这样的镜头：教师在组织幼儿早锻炼、跑步、做操或自由活动时，不少孩子出了汗， 有的还流着鼻涕，但老师却视而不见，而在进行有计划的作业活动 “认识手帕”时，教师则会利用儿歌、图画、猜谜等多种方法和手 段，将手帕的用途向幼儿作详尽的介绍，并讲解、示范擦汗、擦鼻 涕的正确方法。殊不知，如教师在发现孩子用不正确的方法擦汗、 擦鼻涕时，就能及时随机地对孩子进行教育，那么它留给孩子的印 象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。不少教师之所以会 错过日常活动中这些大好的教育时机，是因为她们往往比较重视对 幼儿进行有计划的系统教育，而忽视偶然事件中的随机教育。如果 我们教师的头脑里树立起了随机教育的观念，善于捕捉随机教育的 机会，善于利用，那末教育就会取得事半功倍的成效。如有一次我带小朋友到操场上进行户外活动，刚要走出教室，只见四盏灯都亮着，于是我就随手把灯给关上了，并说：“我们都出去了，教室里的灯还亮着，那有多浪费啊，我们应该节约用电，养成随手关灯的好习惯，对吗，小朋友？如果以后我们出教室，老师忘了关灯，就请你们提醒我好吗？”我的这一举动、这一番话给孩子们留下了很深的印象，有的家长向我反映，一些孩子在家里也养成了随手关灯的好习惯。由此可见，教师要抓住那些稍纵即逝的教育时机，首先必须头脑里牢牢地树立起随机教育的观念。

二、在动中渗透随机教育，促进幼儿的发展

幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想像有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想像所吸引而兴奋的时候，他们的思维使异常活跃，头脑里的问号特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。因此，教师应重视在一日活动的各个环节中抓住随机教育的机会，对幼儿开展随机教育，以促进幼儿各方面更好的发展。在一日活动的各环节中，如何有效地对幼儿进行随机教育，我在以下几方面进行了初步的尝试：

1．利用随机教育，激发幼儿美好的情感。

在人的发展过程中，存在着一个尚未引起人们重视的规律—— 情感发展领先的规律。这一规律告诉我们，既要重视幼儿智力、认识能力的训练，更应重视幼儿情感的发展。情感是人们对客观事物的态度和体验，幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，积极、健康的情感不是一朝一夕所能形成，因此教师应重视一日活动中一些细小的事对幼儿情感形成所产生的潜移默化的影响，要细心观察，善于捕捉机会，对幼儿进行情感的熏陶，并以自己的情感来感染幼儿。有一次，我在班上的金鱼缸里放人一条小金鱼，小朋友可高兴了。第二天中午，我带下午，走进教室，我的视线被金鱼缸边上许多纸做的小金鱼吸引住了。当我把探询的目光投向孩子们，从孩子那里 得到答案时，我被感动了。原来，第二天上午正逢搭班老师教小朋友折纸——小金鱼，小朋友觉得一条小金鱼很孤独的，便纷纷把自己做的小金鱼送来给金鱼缸里的小金鱼做朋友了。一位名叫周惠君的小朋友跑来对我说：“蒋老师，我们小朋友有这么多小朋友，很快乐，可是小金鱼只有一条，很可怜的，所以我们把自己做的小金鱼送给它做朋友了。”孩子们你一言，我一语地说着，我觉得孩子们的话是世界上最最美的，孩子们的心是世界上最最善的。这不正是我激发、培养孩子们美好情感的大好时机吗？干是我让孩子们尽情地说着，尽情地表露自己的内心情感．最后我对小朋友说：“老师被你们说的话感动了，你们的心真好。小金鱼有了这么多的朋友，一定是很感谢你们的，以后，让我们一起来关心小金鱼吧！”“好！”小朋友热烈地响应着。于是，孩子们对小金鱼，对小小自然角倾注了更多充满童趣的爱心。幼儿美好的情感需要我们——人类灵魂的工程师去播种，因此，我们教师要善于利用一日活动中所出现、所捕捉到的一切机会，用自己的言和行在孩子幼小的心田里播种下人类真挚、美好情感的种子。

2．加强随机教育，促进幼儿观察力的发展。

教师如能在一日活动中注意抓住偶尔发现的机会，随机引导，就能大大促进幼儿观察力的发展。如雨后天空出现的彩虹；游玩时 地上突然发现的一条蚯蚓；由于几天忘记浇水，自然角里不同种类 的植物有的已枯死，有的却还生长得很好，走在路上，突然飘落下 来的一片树叶等等，这些没有预料到的事物或现象，都是引导幼儿 进行观察的好时机。如有一天，我正带着孩子们在操场上玩。突 然，班上一位名叫津之的小女孩跑来伏在我的耳边，像发现了新大 陆似的悄声说道：“蒋老师，我发现你今天身上穿的都是黑的。”望着 她那神气的神清，我忍俊不禁，但转而一想，这不正是孩子在用自 己的眼睛观察周围的事物吗？于是，回到教室，我展开了随机的引 导，我对其他小朋友说：“今天，我们小津之的眼睛真灵，她发现蒋 老师的身上穿的衣裙都是黑颜色的，请你们也来找找看，蒋老师身上还有哪些地方也是黑颜色的。”“哗——”一下子似油锅炸开，孩子们纷纷报告自己的发现：“衣服黑的”、“裙子黑的”、“袜子黑的”、“头发黑的”、“眼珠黑的”、“眉毛黑的”……教师如若在一日活动中经常注意随机地引导幼儿观察周围的事物和现象，就会大大激发孩子观察的兴趣，养成喜欢观察、善于观察的好习惯，从而更好地促进孩子观察力的发展。

3．在教学活动中，利用随机教育，培养幼儿积极探索、求知的精神。

教学活动，往往是指教师有目的、有计划对幼儿所进行的集体教育活动，幼儿在这一活动中习得知识、发展智力，它是幼儿园一日活动中一个重要的环节。但是，教师在组织进行有计划的教学活动时，如果发现了一些未预料到的情况时，如环境的突然变化，或某一幼儿意想不到的发现和提问，怎么办？如何变被动为主动，开展随机教育，从而培养孩子良好的学习习惯呢？在这里，我想举两个例子。有一次，我组织小朋友进行实验活动“认识磁铁”，小朋友正在用磁铁吸大头针，了解磁铁有磁性这一知识。突然有一个小朋友拿着上面吸着很多大头针的磁铁跑来高声说道：“老师，快看，怎么大头针又能吸大头针的呢？”面对这一小朋友的突然发现，我没有急于把答案告诉他，而是及时组织上的小朋友观察这位孩子的发现，并让大家来进行讨论。幼儿通过自己的观察、分析和讨论，知道了磁铁的吸力能传给吸在它上面的大头针，这根大头针又能吸起另一根大头针的道理。还有一次，我正在组织教学活动，窗外突然下起了大雨，那哗哗的雨声把孩子们搅得心神不宁。于是我就改变了教学计划，带孩子们站到了教室的屋檐下，看看下大雨的情景，回忆前几天学的“小雨点“的儿歌，比较一下小雨和大雨的不同，看看雨点落到了什么地方，并放一盆水在地上，让小朋友听听雨点落在水盆里发出的声响。孩子们对这一活动兴趣可大了，以后他们对大自然所产生的一些自然现象更加关心了，老爱跑来问我几个“为什么”。这两个事例说明，在教学活动中，教师注意随机教育，启发引导得当，就会大大激发孩子对知识的渴望，产生强烈的学习主动性和积极性，从而养成良好的学习习惯和积极探索的粮种。

4．在游戏活动中，加强随机教育，培养孩子良好的行为习惯。

孩子们离不开游戏，尤其是角色游戏。在角色游戏中，孩子随心所欲地扮演成人，模仿着他们所崇拜的成人，他们充分地表现着自我，充分地与人交往。正因为角色游戏为幼儿喜欢，因此，它对幼儿产生的教育功效也就很大，而且是多方面的。利用角色游戏加强对幼儿各方面的培养，尤其是行为习惯的培养是大家所忽视的。由于角色游戏是松散型的，孩子们的自由度大，因此，在开展角色游戏时，教师重视采用随机教育从而加强对幼儿的培养也就显得是必要和重要。有一次，我在领导角色游戏时，“娃娃家“的一位小朋友不小心把桌子给打翻了，桌上的东西全部摔到了地上，桌子也坏了，小朋友们都涌向了“娃娃家”，教室里一下子乱了起来。而对这一场面我很镇静的，我轻轻地招呼和组织小朋友一起整理好了 “娃娃家”，接待，我以游戏的口吻对大家说：刚才“娃娃家”的人不当心天翻了桌子，以后你们做开可要小心一点。今天这么多热心的人帮助了你们，明天你们‘娃娃家’可要好好的准备准备，请大家来做客，表示感谢。”听了我的这番话，闯了”祸”的小朋友起劲地点点头，紧张害怕的心情消失了，小朋友的情绪也都稳定了。我的这一随机教育和引导，既有效地对幼儿进行了良好行为习惯的教育、也丰富了幼儿的游戏情节。在游戏活动中教师只要做个有心人，善于发现，善于捕捉，类似这样的随机教育机会是很多的．教师随时随地抓住这些机会，展开随机教育，久而久之，幼儿就一定会养成良好的行为习惯。

三、在开展随机教育时，教师应注意的几个问题

我认为，要更好地发挥随机教育在幼儿日一日活动小的作用， 教师应注意以下几个方面：

1．要有一颗爱孩子、爱事业的心。

爱是一切工作的先导”，要搞好随机教育，首先教师一定要有一颗爱孩子的心。这样，才能为幼儿发展创造一种无压抑感、充满激励的良好学习、生活氛围。只有在这样的环境中，幼儿才能自由自在，思维敏捷，好学好问，想像丰富，这也就为教师开展随机教育提供了条件。其次，需要有对事业执着的追求，因为只有“运筹帷幄，方可决胜千里”。随机教育也是一门艺术，它必须建立在熟练的教育技能上，建立在教师丰富的教学经验上，建立在教师广博的知识基础上。试想一下，如果孩子提出问题，教师总不能给予圆满的解释，或总是回答说“不知道”，那将给孩子造成什么影响？进行随机教育还从何谈起呢？另外，教师还必须锻炼自己高度的灵敏性，对周围的事物和现象要敏感，善于捕捉细微的变化、细小的事情，以自己的热情、机智、知识感染教育幼儿。

2．提高自己观察孩子、了解孩子的能力。

教育必须建立在观察、了解孩子的基础上。在一日活动中，教师要有效地开展随机教育，就必须到孩子中去，观察孩子的一举一动，了解他们的所思所想，从而为自己开展随机教育奠定基础。如有一次午睡起床后，孩子们都在整理着自己的仪表，突然我看到一个小女孩对着镜子照了一照自己的衣服穿得是否整齐，随后还做了一个时装表演的动作。另一位小朋友看见了，很感兴趣，也学了她的样。我观察到这一现象后，改变了往日例行检查仪表的惯例，对小朋友说：“我们来开一个娃娃时装表演会，好吗？”在提了几点要求后，一场别开生面的幼儿时装表演开始了，小朋友一个个按次序听着音乐走上“台”来亮相：正面、反面、转身，有的还做了几个电视里看来的时装模特的动作，引得大家哈哈大笑。下面的“评委”比我的要求还高：“你的领子没翻好。”“你的裤子膝盖地方有点脏了。”。你后面的衣服没塞好”……“评委”的发现使得原来充满信心走上“台” 来的演员羞红了脸，但其中冠军也不少，“10分”、“10分”，一阵阵的掌声使那些冠军昂首挺胸，兴高彩烈地走下“台”去，一场时装表演会在热烈的气氛中结束了。在这次活动中，小朋友得到了爱清洁、讲卫生的教育，懂得了什么是小朋友的仪表美。我的这一随机教育灵感正是从观察孩子、了解孩子中获得的。

3．随机教育要适度。 在进行随机教育时，教师也要提高教育的指导艺术，要把握适当的时机，催发幼儿积极向上、愿意学习的欲望，另外要注意“启蒙”的特点。要防止忽视幼儿的年龄特点和发展水平而无限拔高，要注意保持幼儿受教育或学习的最佳状态和兴奋点，适可而止，见好即收，从而给幼儿留下一种探索、学习的向往，一个思考回味的过程。 总之，我们在一日活动中，重视随机教育，是为了更好地促进幼儿的全面发展。随机教育对培养幼儿学习的兴趣、观察的能力、好学好问积极探索的精神以及健康的情感等各方面的作用，是不容忽视的。因此我们必须重视和抓住一日生活中的随机教育。但是我们也必须看到，随机教育只是教育方法中的一种，它的作用也不是万能的。我们必须把随机教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来，这样才能更好地实现幼儿园的培养目标。随机教育不是一个新的课题，但如何在幼教改革的今天，更好、更有效地发挥它的作用，这还有待于我们在工作中不断地进行摸索和总结。