我参与了如何评课专题研究，我认为评价一节课，既看学生，又看老师，更要看效果。究竟如何评课？我想从教学设计的目标性评价谈谈自己的粗浅思考。

教学目标的确定，对正确运用教学方法、合理设计教学过程、深入挖掘教材内涵、充分发挥学生的主体作用，最终实现课程总目标具有指导性的作用。

1、准确把握课程理念，是课堂教学的宏观性设计。教师应熟知数学新课标，准确解读教材编排的意图，深入挖掘教材的内涵，并在教学过程中加以落实。

①教师的主导与学生的主体并重。教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选定教法，设计学法。精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，及时释疑解惑，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导，实现教学目标。

②研究教材与研究学生并重。课堂教学应是民主的；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。

③传授知识与指导学法并重。数学教学活动，是否激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考；是否注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

课上，是否给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。学法指导是否给予了引导与点拨，是评课时不应忽视的问题。

2、目标的设计与达成

①目标的制定是否符合课程标准要求，教学目标是否全面、具体、明确，符合课标、教材和学生的认知。

②是否能够准确把握教学内容的重点、难点，教学时能突出重点，突破难点。

③是否重视过程，处理好学习过程与获得结论的关系；是否重视直观，处理好直观与抽象的关系；是否重视直接经验，从学生已有知识和经验出发，处理好直接经验与间接经验的关系；“四基”目标设计与达成是否具有整体性。

教学过程的动态性评价是评课的重要内容。教学过程的设计，对充分体现数学新课标的基本理念，具有决定性的作用。教师是否科学的设计教学程序，优化课堂教学结构，完成教学目标，具体看以下几个方面：

1.教学内容及教材处理

①看教学内容是否从学生已有知识和经验出发，具有科学性、现实性和趣味性。内容的呈现是否注意层次性和多样性，是否过易或过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。

②看教师是否真正把握学情，做到从学生的实际水平出发构建教学内容，面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习；是否让所有的学生都参与讨论、体验、探究等数学活动，关注学生的学习差异。

③评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现；是否使学生形成了新知识的增长，构建了新的知识结构。是否适当补充教学资源以支持学生的学习。

④评教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的数学思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣。

2.课堂教学结构

课堂结构也称为教学环节, 一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，教学效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当。

①整体看教学思路设计，是否符合教学内容实际与学生的认知基础；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路清晰，注意数学知识的逻辑性。

②课堂引入是否吸引学生的注意力，是否激活学生的数学思维，是否注意新旧知识的密切联系。

③课堂讲解是否适时、适度、实效，是否“导”多“灌”少，是否激活学生的思趣，是否创设起良好的教学情境。

④练习讲评是否有针对性和实效性，是否体现了学生主体与教师主导，是否注意了发展学生的数学思维能力。

⑤课堂时间分配是否合理恰当，是否安排学生有充分的自主探究时间及数学思考时间，教与学是否环环相扣。

评课，客观上就为教师的教学活动指明了方向，给教师提供了一个参照的奋斗目标，另一方面通过教学评价过程中被评价者现实的教学状况与评价标准之间存在差异程度的信息反馈，可以让教师了解自己教学存在的问题与不足，通过改进和完善，使教学活动不断地向价值目标靠近，才更可能重视自己所教学生的学习兴趣与快乐.,使教学活动既以教学目标和规范标准为起点，又以教学目标和规范标准的最终实现为归宿，评课具有激发人的动机的作用，肯定的评价必然对教师产生积极的作用，使他看到成绩，增强自信产生积极向上的动力和行为。